Работа педагога-психолога с родителями

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
« ПРОФИЛАКТИКА КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ».

В наши дни компьютер очень часто подменяет собой живое общение ребёнка с родными: и бабушкины сказки, и мамины колыбельные, и игры со взрослыми, и спорт, и многое-многое другое. Казалось бы, ребёнок не капризничает, не требует родительского внимания к себе, сидит дома, узнаёт с помощью гаджетов что-то новое, приобщается к современной жизни, управляя электронными устройствами. Однако такое безобидное, на первый взгляд, увлечение компьютерным времяпровождением очень быстро может обернуться и для ребёнка, и для его близких весьма плачевными последствиями.
Как утверждает авторский коллектив под руководством доктора медицинских наук, профессора Л.А. Леоновой, при работе с компьютерами, планшетами, смартфонами и гаджетами в первую очередь страдает зрение.
Также подобная деятельность влияет на осанку, тонус мышц, прежде всего шеи и плачевого пояса, при определённых условиях затрагивается слух. Почему же это так вредит ребёнку? Прежде всего потому, что большинство систем его организма находятся в процессе активного развития.
Интенсивное созревание зрительного анализатора происходит вплоть до подросткового возраста. Развитие сетчатки закончится на первом году жизни. К четырём годам ребёнок уже воспринимает все цвета, однако полностью цветовосприятие   сформируется только к 10-12 годам. Мозговые структуры зрительного анализатора оформятся к концу дошкольного возраста,  том числе созреет его корковый отдел. Примерно к 11 годам полностью сформируется аккомодационная система (дающая способность ясно видеть предметы, находящиеся на различных расстояниях от глаз). Однако окончательное созревание зрительного анализатора произойдёт только к 16-17 годам, с развитие пространственного и стереоскопического зрения.
Получается, что, когда ребёнок младше семи лет смотрит мультфильмы или играет в развивающие игры, постоянно меняющиеся условия на экране держат ещё несовершенную аккомодационную систему его глаз в постоянном напряжении. В результате утомления зрительного анализатора повышается частота и теряется равномерность движений глаз. Это отражается на работе мозга и регуляционных механизмах психики.  Результат – нервное перенапряжение.
Ещё один значимый фактор – малоподвижность в процессе игры или просмотра мультфильмов. Ваш малыш не может усидеть на месте пять минут, а тут экран приковывает его внимание на несколько часов. Недостаточная  двигательная  активность и неправильная поза ребёнка негативно сказывается на формировании костно-мышечной системы, приводит к нарушениям осанки, гипертонусу мышц.
Исследования также доказали, что большинство компьютерных игр-источник стресса. Даже предвкушение игры уже является стрессогенным фактором и приводит к выбросу адреналина и кортизола в кровь из надпочечников, что характеризует реакцию организма на стресс.
Ни для кого не секрет, что утомление и стрессы, особенно хронические стрессы и переутомление,- один  из основных причин разного рода болезней независимо от возраста. Когда превышен предел работоспособности клеток головного  мозга и они не успевают вовремя восстанавливаться – жди беды в виде соматических и острых инфекционных заболеваний, на смену которым часто приходят нервно-психические и хронические. Поэтому  важно вовремя заметить видимые признаки утомления ребёнка. У каждого они индивидуальны: кто-то становиться более пассивным, а кто-то, наоборот, чрезмерно активным. Отличаются и эмоциональные реакции детей – от смеха, пританцовывания и бурного веселья до криков, плача и повышения тревожности.
Взрослые иногда показывают детям пример, часами просиживая за компьютером, что тогда говорить о детях, у которых многие структуры мозга ещё только созревают, недостаточно окрепли, процессы возбуждения преобладают над процессами торможения, саморегуляция практически отсутствует. Взрослые помогают детям в регуляции поведения минимум до шести-семи лет, пока не начнёт формироваться произвольность психических процессов.
Занятия за компьютером очень затягивают ребёнка и начинают тормозить его нормальное развитие: отвлекают от того, что ему действительно необходимо постичь в этом возрасте, вызывают нездоровое стремление к неосмысленному  получению большого объёма разноплановой информации, постоянной смене впечатлений, что негативно сказывается на его нервной системе и поведении, способствует уходу в виртуальный мир и отрыву от реальности.
По данным Института РАН, более 60% родителей проводят досуг с ребёнком перед компьютером, у каждого десятого ребёнка всё свободное время проходит у экрана. В результате этого у детей возникает особая потребность в компьютерной стимуляции, которая блокирует их собственную деятельность. С появлением компьютерной зависимости ребёнок утрачивает способность концентрироваться на каком-либо занятии, теряет интерес к получению той информации, которую дают родители и педагоги, утрачивают желание овладевать теми или иными навыками, становится неусидчивым и рассеянным. Привыкнув получать постоянную внешнюю стимуляцию через монитор компьютера, такой ребёнок плохо читает и с трудом воспринимает информацию на слух.
Что нужно знать родителям:
- чтобы занятия на компьютере не превышало 15-20 минут;
- лучше использовать время для просмотра в первой половине дня, - для снятия статического мышечного напряжения вы можете разбавлять просмотр мультфильмов и развивающие игры физическими упражнениями, в первую очередь для  верхней части туловища;
- для снятия зрительного напряжения делать гимнастику для глаз
зрительная дистанция от глаз до экрана не должна быть меньше 60-70 см.;
- необходимо следить за осанкой ребёнка;
- обращайте внимание, что смотрит ребёнок;
- проанализируйте цвета, содержание, поведение героев, подумайте, чем  она будет полезна ребёнку.

                                                                     11.12.2018 г.


АКТУАЛЬНЫЙ РАЗГОВОР
СЛОЖНЫЕ СИТУАЦИИ В ВОПРОСАХ И ОТВЕТАХ

Развитие трудолюбия  у детей дошкольного возраста.
Вопрос: У нас двое детей: старшему десять лет, а младшему – всего полтора года.  Старший сын очень неаккуратный, по дому не помогает. Понимаем, что упустили время для развития у него трудолюбия. Очень хотим, чтобы хотя бы младший был нам домашним помощником. С какого возраста и как лучше приучать детей к труду?
Основы трудолюбия действительно закладываются в семье. Начинается всё с домашнего труда, а потом уже переносится на другие виды деятельности, включая учебную и профессиональную. Навыки самообслуживания и поддержания порядка влияют не только на трудолюбие, но и на развитие чистоплотности, пунктуальности, самостоятельности действий и суждений, организаторских способностей, заботливости и ответственности.
Приучение к труду можно начинать с раннего возраста. Простейшие правила порядка малыш способен усвоить уже после года. Самое главное, чтобы требования, предъявляемые к ребёнку, соответствовали его возрасту и способностям. Начинать нужно с самых простых занятий: например, ребёнок может убрать за собой игрушки, помочь загрузить в стиральную машину бельё или выгрузить его.
Ближе к полутора годам малыш с удовольствием сам «помогает» родителям. Обязательно нужно поощрять его инициативу, если даже придётся подметать заново или перемывать посуду, - такие порывы являются основой для формирования трудолюбия. Можно переключить ребёнка на посильные для него задачи: предложить убрать разбросанные предметы, вытереть пролитую на стол воду, расставить обувь в прихожей. Взрослые сами должны быть примером для ребёнка, демонстрировать, как лучше выполнять те или иные домашние дела, терпеливо обучать этому. Неинтересные  для малыша обязанности можно превращать в игру, например, во время уборки попутно изучать цвета и формы предметов. На первоначальном этапе важно постоянно хвалить ребёнка за помощь.
После трёх лет можно постепенно расширять круг обязанностей малыша, подключать его к работе на кухне ( например мыть овощи и фрукты. Стирке (например, сортировать бельё), уборке (например, подметать или мыть пол), и уходу за растениями и животными. В этом возрасте важно идти от интересов ребёнка, поручать ему в первую очередь то, что ему нравится.
К четырём-пяти годам перечь обязанностей ребёнка продолжает дополняться: помощь в приготовлении пищи, наведение порядка в своей комнате, пользование бытовыми приборами, например пылесосом.
Естественно, всё это по-прежнему происходит под присмотром взрослых. Сохраняет своё значение игровая форма выполнения таких действий, что позволит сохранить интерес ребёнка к домашнему труду.
В таком случае  помощь по дому будет иметь  дополнительный развивающий эффект, стимулировать развитие крупной и мелкой моторики ребёнка, расширять его кругозор. Кроме соответствующей возрасту организации труда, важно помнить про похвалу за помощь.
При таком алгоритме действий к концу дошкольного возраста ребёнок  станет отличным помощником по дому. Чтобы трудолюбие закрепилось и стало чертой характера, очень важно разнообразить и чередовать поручаемые ему домашние дела, которые должны выполняться регулярно. Любое новое занятие осуществляется совместно со взрослыми, затем ребёнок постепенно переходит к самостоятельному его исполнению под контролем, а после делает и без постоянного внимания со стороны родителей. Важно избегать критики и нравоучений, иначе малыш начнёт с всеми правдами и неправдами избегать домашнего труда. Старайтесь спокойно реагировать на его бытовые промахи. Все мы имеем право на ошибки, и родители должны вселять в ребёнка уверенность в том, что он способен исправить собственные промахи, в том числе и в  трудовой деятельности. Важно не переделывать за него. А просить исправить всё самому. Работа по дому не должна становиться наказанием, она – систематическая обязанность. Родителям следует учить малыша доводить начатое дело до конца.
Конечно, ранний и дошкольный возраст – это только начальный этап трудолюбия.  В этот период закладываются основы этого качества. Наиболее полно оно начнёт раскрываться в младшем школьном возрасте, когда по мнению психолога Эрика Эриксона, первостепенной задачей развития и является формирование трудолюбия, «умелости» в различных видах деятельности,  уверенности в своих силах. Иначе у ребёнка может возникнуть чувство неполноценности по поводу своей неумелости и неловкости.
                                                                                                                                                                                                                                                             05.12.2018 г.



РОЛЬ КОНСТРУКТОРОВ LEGO В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА
Lego - это самый известный бренд среди детских игрушек, покоривший своими конструкторами весь мир. Компания Lego была основана еще в 1932 году в Дании. Lego это уже давно не просто конструкторы, а целый культ и искусство. Сооружения из пупырчатых кубиков собирают не только дети, но и взрослые: космические корабли, автомобили огромного размера, герои мультиков и фильмов и тд.
Ассортимент компании просто огромен. Lego предлагает различные виды конструкторов для детей любого возраста! В настоящее время самыми популярными наборами для детей можно назвать lego chima и lego duplo
Lego помогает ребенку развиваться. Это незаменимая игрушка, которая обязательно должна быть у вашего ребенка. Давайте разберемся: что ребенок развивает играя в Lego?
Самым важным аспектом является то, что помимо игры, ребенок еще и конструирует. А это в свою очередь будет интересно ребенку в любом возрасте. Психологи и педагоги в обучении и развитии ребенка делают упор именно на этот фактор. Конструкторам Lego в системе развития отводится особенное место. Ребенок собирает из различных деталей что-то целостное, что позволяет развиваться ребенку сразу в нескольких направлениях.
1.Развивается мелкая моторика
Играя с конструктором Lego у ребенка активно развивается моторика. Ведь ребенку предстоит сопоставлять детали конструктора, чтобы они подходили друг к другу. Ручки начинают чувствовать деталь, ее углы, выступы. По эффективности развития моторики, по мнению опытных педагогов, Lego находится на ровне с лепкой и рисованием.
2.Развитие речи
У многих возникнет вопрос: а каким боком тут оказалась речь? Поясним. Когда ребенок играет с конструктором он невольно вступает в прямое общение, будь то сверстники, родители или педагог. Он рассказывает, что именно хочет собрать из блоков, какие детали при этом будет использовать, какого цвета будут блоки, просит помощи и совета в конструировании. Кроме того, ученными давно выявлена связь между развитием речи и мелкой моторики.
3.Развитие ориентирования
Т.к. конструктор состоит из множества деталей различной формы и цвета, ребенку необходимо из такого разнообразия выбрать нужные детали для своей фигурки. Таким образом, ребенок учится ориентированию в пространстве. Специалисты Lego разработали 4 типа наборов для детей:
  1. Творческое конструирование
  2. Ранняя математика
  3. Простые механизмы
  4. Время играть
Эти наборы предусмотрены для различных возрастных групп, так что вы точно сможете подобрать набор для вашего ребенка. Задания для построения фигур можно найти в коробке Lego.
4.Развитие воображения, мышления и творчества
Ребенок играя в Lego может свободно проявлять фантазию, т.к. особенных способностей для занятий не требуется (как например, для рисования и лепки).
Собирая фигуру по инструкции, ребенок развивает образное мышление, что в дальнейшем позволит ему самостоятельно выдумывать и собирать собственные модели.
5.Развитие внимания и усидчивости
Каждый ребенок обладает разной степенью активности. Конструирование под наблюдением взрослого помогает слишком активным детям развивать усидчивость и внимание. Стоит начать с простых и быстрых моделей, затем постепенно перейти к более сложным, которые требуют больше внимания и времени.
Поэтому, очень советую выбирать правильные игрушки своим детям!


01.12.2018 г.

99 ВОЗМОЖНОСТЕЙ СКАЗАТЬ РЕБЕНКУ: « Я ТЕБЯ ЛЮБЛЮ»
Когда мы выражаем ребенку нашу любовь, мы даем ему поддержку и чувство близости с нами, необходимые для его полного самораскрытия, реализации.  Сказать: «я тебя люблю» это только одна из возможностей. Есть много других слов и безмолвных жестов, которые более подходят к конкретной ситуации и подкрепляют в ребенке чувство уверенности в себе, принятии мира и любви. Мы предлагаем только некоторые из возможных фраз как идеи. Самое главное руководствоваться собственным чувством, прислушиваться к себе, чтобы найти свои личные слова и не произносить их про себя, а обязательно сказать ребенку, вложив в них всю силу своей любви.

1.   Молодец
2.   Хорошо
3.   Не скромничай
4.   Удивительно
5.   Уже лучше
6.   Очень мило
7.   Отлично
8.   Еще лучше, чем прежде
9.   Гораздо лучше, чем я ожидал
10. Значительно лучше меня
11. Лучше, чем все кого я.знаю
12. Великолепно
13. Потрясающе
14. Прекрасно
15. Очаровательно
16. Дивно
17. Классно
18. Высший класс
19. Поразительно
20. Очень продуманно
21. Одухотворенно
22. Незабываемо
23. Неподражаемо
24. Именно этого давно ждали
25. Поэтично
26. Несравненно
27. Головокружительно
28. Красота
29. Ты бьешь без промаха
30. Как в сказке
31. Это трогает меня до глубины души
32. Это подобно прорыву в новое и прекрасное
33. Восхитительно
34. Очень ясно
35. Ювелирно точно
36. Ярко, образно
37. Ну, ты прямо профессор
38. Проникнутый любовью
39. Сказано здорово - просто и ясно
40. Остроумно, очень забавно
41. Прямо энциклопедические знания
42. Эффективно работаешь
43. Очень эффектно
44. Экстра класс
45. Прекрасное начало
46. Талантливо
47. Ты просто чудо
48. Ты на верном пути
49. Ты сегодня много сделал
50. Здорово
51. Ты в этом разобрался
52. Ты ловко это делаешь
53. Это как раз то, что нужно
54. Не отступай
55. Ух!
56. Мне очень важна твоя помощь
57. Продолжай работать, у тебя получается все лучше
58. Ты одаренная
59. Поздравляю
60. Продолжай в том же духе
61. Я тобой горжусь
62. Ты делаешь все хорошо
63. Я просто счастлив, когда вижу, что ты так работаешь
64. По-моему, ты это ухватил сейчас
65. Мне очень важна твоя помощь
66. Работать с тобой просто радость
67. Одно удовольствие учить тебя
68. Ты мне просто необходим
69. Для меня важно все, что тебя волнует, тревожит, радует
70. Поздравляю, здорово ты это (написал нарисовал и т.д.)
71. Еще разок и все получиться
72. Я сойду с ума, если с тобой что-то случиться
73. (молча погладить по голове)
74. (молча подержать за руку)
75. (молча обнять)
76. (открыто смотреть в глаза)
77. С каждым днем у тебя получается все лучше
78. Это просто сенсация
79. Ты все замечаешь                                                    :
80. Как тебе это удалось?
81. Ты сделал это с легкостью
82. (выбрать время вместе почитать, обсудить прочитанное)
83. Хорошо сделано
84. Научи меня делать также
85. Прекрасная мысль   
86. Это действительно получилось
87. Тут мне без тебя не обойтись
88. Я знал, что тебе это по силам
89. Ты меня всегда радуешь
90. Ты мне нужен именно такой, какой ты
 есть
91. Вот это я и называю хорошей работой
92. Ты смотришь в корень
93. Грандиозно
94. Никто мне не может заменить тебя
95. Я горжусь тем, что тебе это удалось
96. Сегодня ты превзошел (шла) сам (а) себя
97. Фантастика                                                                       
98. Для меня нет никого красивее тебя
99. Я сам не смог бы сделать лучше
Ну что к этому еще осталось добавить « я люблю тебя». Именно это стоит за всеми словами, фразами, и молчаливыми жестами. Каждому из нас так важно услышать это от тех, кто нам дорог.

                                                                                                                                                                                         19.11.2018 г.

ДОМАШНИЙ РЕБЕНОК ИДЕТ УЧИТЬСЯ
О трудностях первоклашек, которые не посещали детские сады
Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни малыша. Гармонично вписаться в детский коллектив в 6-7 лет гораздо сложнее, чем в 3-4 года. В детском саду все внимание родителей, воспитателей и самих детей сконцентрировано именно на взаимоотношениях с коллективом. А в школьные годы внимание переключается на учебу. Поэтому помимо традиционных проблем, которые знакомы родителям практически всех первоклашек, у домашних детей возникает ряд специфических трудностей
Трудность первая: коммуникативная
Основная проблема домашних детей - отсутствие опыта общения с себе подобными. У ребенка, который не посещал детски сад, как правило, практически отсутствует коммуникативная готовность к школе. «Вписаться» в детское общество, действовать совместно с другими, уступать, подчиняться, то есть качества, обеспечивающие безболезненную адаптацию ребенка к новому коллективу. Менталитет домашнего чада сильно отличается от менталитета малыша, который хотя бы год посещал детский сад. Домашний ребенок, как правило, занимает эгоцентрическую позицию. Он уверен, что другие дети должны его слушаться и починяться. Он считает себя единственным и неповторимым, осью, вокруг которой вращается вселенная. И очень удивляется, когда коллектив не признает за ним безоговорочное право на лидерство. В результате его самооценка резко меняется и, как правило, далеко не в лучшую сторону. Задача родителей в этой ситуации - объяснить ребенку элементарные нормы и правила, которым необходимо следовать при взаимодействии с окружающими. Не поощряйте проявление детского эгоизма. Малыш должен понимать, что он не единственный на свете и что у окружающих людей могут быть собственные желания и потребности. Почаще играйте с сыном или дочкой в ролевые игры. Так, в игровой форме можно рассмотреть самые разные модели общения и объяснить их ребенку. Научившись таким образом согласовывать свои действия с кем-то еще, малыш переносит эту модель поведения на отношения со сверстниками. Учите ребенка не только брать, но и давать.
Трудность вторая: мотивационная
У детей, которые посещали детский сад, правильно сформирован мотив - они идут в школу учиться. Они уже наигрались в саду и хотят знаний. Домашние дети, лишенные тесного общения с ровесниками, зачастую идут в школу общаться. В первом классе они отдают много времени и эмоций на выстраивание взаимоотношений с одноклассниками. Для них важно мнение других детей, важно найти свое место в коллективе, важно найти новых друзей. При этом учеба отодвигается на второй план. Ребенок, который не прошел определенные стадии взаимодействия с социумом, воспринимает школу как увлекательную новую игру. Именно так четырех-пятилетний кроха относится к детскому саду. И в результате, столкнувшись с первыми трудностями обучения, первоклассник психологически не готов их преодолевать. Ведь игру в случае исчезновения интереса всегда можно прервать и найти себе занятие по душе. С учебой все не так. Задача родителей - сориентировать ребенка именно на процесс обучения. Важно, чтобы школа привлекала маленького ученика своей главной деятельностью - учебой.
Рассказывайте ребенку, какие предметы он будет изучать в школе, как проходит урок, как надо отвечать, как интересно узнавать каждый день много нового.
Трудность третья: страх перед учителем
Многие домашние дети, в отличие от малышей, посещавших дошкольные учреждения, испытывают панический страх перед учителем. Они часто «отключаются» на уроке и «уходят в себя». Такой ребенок тихо сидит, но как будто отсутствует, не слышит вопросы, не выполняет задания учителя. Это не связано с тем, что ему неинтересно или он увлечен чем-то другим. Как правило, уход в себя, в свой внутренний мир вызван страхом перед реальностью. В данном случае перед учителем. Модель взаимоотношений учитель -ученик сильно отличается от модели ребенок - родители. Дети, которые прошли через детский сад и научились выстраивать общение со взрослыми по модели воспитатель -ребенок, легко переходят на школьный вариант взаимоотношений. Они не боятся учителя и адекватно воспринимают строгость, критику.
Задача родителей - объяснить ребенку действия учителя: почему он ругает кого-то, почему сердится, критикует. Рассказать малышу, что это никак не связано с ним лично -критикуют не его, как личность, а, к примеру, неправильно выполненное задание. И еще одно. Ребенок должен уважать учителя, а не бояться его. Родители должны объяснить маленькому ученику простое правило - учитель всегда прав. Все возникающие вопросы взрослым стоит решать только один на один с педагогом и ни в коем случае не критиковать его в присутствии ребенка. Кстати, для того чтобы вчерашний дошкольник мог безболезненно включиться в процесс обучения, ему необходим опыт общения с посторонними взрослыми. Малыш не должен «падать в обморок» от одного только взгляда случайного прохожего или замечания соседа по подъезду.
Трудность четвертая: жизнь по расписанию
Самым большим стрессом начала обучения в школе является соблюдение строгого режима дня. Дети, посещавшие детский сад, привыкли жить по расписанию. Домашние крошки, даже в том случае, если родители старались соблюдать определенный режим дня, имели гораздо большую степень свободы. В результате резкий переход такого ребенка на достаточно жесткий школьный режим становится сильным стрессом. Детский организм сопротивляется новому распорядку, малыш становится медлительным. Ваш случай? Не торопите дочку или сына, чем больше вы будете ускорять процесс, тем медленнее все будет происходить. Медлительность - это естественная защитная реакция организма. Заводите будильник чуть раньше, заранее предупреждайте ребенка, когда он должен закончить свои дела (через 20 минут мы выходим). Ни в коем случае не ругайте чадо за опоздание (мы должны были выйти 10 минут назад). От постоянной спешки ребенок быстрее переутомляется и хуже усваивает новую информацию. Чтобы переход на школьный режим прошел менее травматично - за несколько месяцев до 1 сентября начните переводить малыша на новый, похожий, распорядок дня. Научите ребенка самостоятельно следить за временем (через 30 минут будут мультики - позови меня). Это пойдет ему на пользу.
Трудность пятая: завышенные ожидания
Большинство родителей, которые не отдавали ребенка в детский сад и занимались с ним дома, уверены, что их чадо значительно умнее одноклассников. Они ждут от него мгновенного и головокружительного успеха. А к неизбежным в начале обучения трудностям относятся негативно. Среднестатистические успехи ребенка они воспринимают, как неудачи. Они недооценивают достижения малыша. Он чувствует, что мама и папа расстроены (даже если они это скрывают). В результате у маленького ученика пропадает желание достигнуть успеха, снижается уверенность в себе и формируется низкая самооценка. Ребенок хуже усваивает новый материал, появляются плохие отметки, которые опять вызывают недовольство родителей, и разорвать этот замкнутый круг становится все сложнее.
Часто родственники, пытаясь преодолеть школьные трудности, добиться лучших (с их точки зрения) результатов, увеличивают нагрузки ребенку. Устраивают ежедневные дополнительные занятия, заставляют по несколько раз переписывать упражнения, подолгу сидят с ребенком над домашним заданием. Это приводит к еще большой пробуксовке процесса обучения. Прежде чем выносить ребенку «приговор», поговорите с учителем -может это только вам кажется, что малыш ничего не успевает. Постарайтесь адекватно оценивать возможности чада и не завышать планку.
Трудность шестая: сравнение с одноклассниками
Все познается в сравнении. Попадая в общество ровесников, ребенок начинает сравнивать себя с одноклассниками. Через эту фазу проходят все дети. Если посещал детский сад, то к первому классу он уже прошел через этот этап и не пытается во всем равняться на окружающих. Домашний ребенок, наоборот, слишком зависим от мнения одноклассников. Ему важно быть таким, как все, а не выделяться на общем фоне. В результате малыш, вместо того чтобы развивать и демонстрировать свои знания, старается слиться с классом, стать незаметным и не выделяться на общем фоне. Дополнительные умения ребенок воспринимает не как собственное достоинство, а как недостаток и старается их никому не демонстрировать. Чтобы не усугублять ситуацию, ни в коем случае не сравнивайте результаты достижений сына или дочери с нормами (требованиями школьной программы) и достижениями других учеников. Сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за улучшение его собственных результатов (вчера ты сделал две ошибки, а сегодня только одну).
Задача родителей - объяснить чаду, что все дети разные, с разными способностями и талантами (Коля быстро считает, Маша красиво рисует, а ты хорошо читаешь).
Разница в адаптации
Адаптация к школе у домашних и у «садовских» детей, естественно, протекает по-разному. Малыши, посещавшие детский сад, как правило, в период адаптации могут быть очень шумными, крикливыми, они носятся по коридорам, отвлекаются на уроках, часто спорят с учителями. У таких детей может резко улучшиться аппетит, они постоянно хотят есть. Домашние дети, наоборот, очень скованы, робки, стараются держаться незаметно, при малейшей неудаче, замечаниях плачут. У них может нарушиться сон, пропасть аппетит, они становятся капризны и начинают проявлять интерес к игрушкам и книгам для совсем крошек. Домашние дети чаще и подолгу болеют, причем эти болезни носят психосоматический характер. Такие малыши находятся в группе риска с точки зрения возникновения школьного невроза. Обычно период адаптации к школе составляет от 1 до 2 месяцев. Если спустя это время ситуация не нормализовалась, чтобы не запускать проблему, проконсультируйтесь у психолога и невропатолога.
16.11.2018 г.

НЕ ГОВОРИТЕ ЭТИ ФРАЗЫ РЕБЕНКУ, ОНИ РАЗВИВАЮТ В НЕМ КОМПЛЕКСЫ!

Иногда в состоянии крайнего раздражения и недовольства поведением собственных детей, мы говорим им слова и фразы, которые говорить детям нельзя. Капризничающие дети часто слышат от своих родителей фразы наподобие: «Будешь продолжать так себя вести, я уйду!».
Угроза «остаться одному» действует на ребенка подобно приговору и буквально означает для него то, что он лишен теперь родительской поддержки и любви, он нелюбим, и маме теперь все равно, что с ним будет. 
Вот почему нужно хорошо подумать, прежде чем бросаться необдуманными фразами.
Не пей холодную воду, а то горло заболит
Горло болит не от холодной воды, а от невысказанных эмоций/мыслей. Если ребенку рот не затыкать тогда, когда он говорит, кричит, плачет, а также не ругать его за его слова, эмоции и способы их выражения, то горло болеть не будет.
Не балуйся с едой
Дети вообще не умеют баловаться. Они познают мир и физические свойства предметов, в том числе и еды.
Не смотри так близко, а то глаза сломаешь/зрение посадишь
Что значит сломаешь? Зрение ухудшается (становится близоруким), когда формируются неприятные ассоциации с будущим. Например, когда взрослый говорит грубо: "вот вырастишь - узнаешь", "вырастешь - поймешь как трудно живется/зарабатывается и т.д." А также зрение становится близоруким, когда человек отказывается видеть детали, тоже в следствии запретов на это. Дети очень любят всё рассматривать, трогать, в том числе и на улице, а взрослые их дергают, наезжают, требуют не возиться, не ковыряться. Родители всячески вытаскивают детей из макромира во взрослую скучную жизнь.
Хватит дурачиться/баловаться/беситься
Да с чего бы это? Когда еще дурачиться, как не в детстве? Если в детстве не надурачиться как следует, то потом это желание "побыть клоуном" будет постоянно вылезать во взрослом возрасте в самых странных формах и образах на фоне общей серьезности человека. Еще и будет сопровождаться внутренней неудовлетворенностью.
Что ты такое говоришь! Как тебе не стыдно?!
Очень чревато вешать на ребенка стыд и чувство вины. Взрослый так сбрасывает свою ответственность за себя, свое состояние, свой уровень сознания, свой метод воспитания на ребенка. И потом ребенок живет с этим чужим грузом, болеет, становится несчастным, озлобленным на мир, начинает пакостничать и вредничать.
Хватит реветь! Успокойся!
Это всё равно что сказать: "Хватит очищать свою душу, оставь внутреннюю боль в себе и живи с ней дальше, сделай вид, что тебе не больно, обмани себя". Не выплаканная боль будет всегда копиться и делать ребенка злее и черствее.
Упадешь, ударишься, больно будет
Если так говорить ребенку, то так и будет. Эти слова - это не предостережение для ребенка, а факты, которые программируют его Сознание на такой исход событий. Вместо таких фраз нужно помочь ребенку попробовать себя там, где еще не попробовал, дать ему руку, оказать поддержку, вселить в ребенка уверенность в его силах и способностях.
Я тебя не люблю
Это самая страшная фраза, которую может услышать от вас ваш ребенок. Это всегда травма для малыша, ведь такие слова убеждают малыша в том, что «он плохой» и «больше не нужен». Никогда так не говорите, а всегда подчеркивайте, что вы любите своего малыша даже тогда, когда он плохо себя ведет и капризничает.
Да, кому ты нужен!
Это фраза, часто используемая родителями якобы для того, чтобы избавить ребенка от не имеющих под собой оснований детских страхов, в ответ на жалобную просьбу о защите: «Мама, меня хочет съесть страшное чудовище». Услышав такую фразу, ребенок может подумать, что, кроме вас, он не нужен вообще никому, и вы делаете большое одолжение, что живете с ним. Такой вывод может привести к заниженной самооценке, необщительности, комплексам и страхом перед общением. Поэтому помогая ребенку избавиться от детских страхов, скажите ему, что он для вас слишком дорог, чтобы вы позволили какому-либо чудовищу даже близко подойти к нему.
Не будешь слушаться, придет плохой дядя (милиционер/Баба Яга/Леший и т.д.) и заберет тебя!
Ребенок с крепкими нервами и хорошим чувством юмора, в лучшем случае, скоро перестанет реагировать на подобные заявления. А вот более тревожный малыш может пережить сильный испуг и заработать фобию.
Единственное, что добьются родители в результате применения подобных фраз, это повышенная тревожность, нервные срывы, ухудшение дисциплины и поведения у детей. Строить свой авторитете на страхе – это тупиковый путь, завоевать доверие и уважение можно гораздо более достойными и приятными для вас и ребенка способами.
Ты плохой!
Детские психологи в один голос утверждают, что нельзя осуждать самого ребенка, можно лишь осуждать его поступки и действия. Нельзя говорить ребенку, что «он плохой», правильно говорить, что он «поступил плохо». Дети младшего возраста не подвергают сомнению наши слова, они безоговорочно верят всему, что мы им скажем. Если ребенку постоянно говорить, что он лентяй, жадина и грязнуля, то не удивляйтесь, что в конце концов он будет вести себя соответственно.
Ничего у тебя не получится – дай, сделаю сама!
Такая фраза заранее программирует ребенка на неудачу. Постепенно у малыша появляется уверенность в том, что он неуклюжий, неловкий, неспособный и глупый неудачник, который не способен ничего сделать самостоятельно без помощи мамы. Такой ребенок очень не уверен в себе. Никогда не проявит инициативу. А зачем, ведь все равно ничего не получится. Поэтому, если вы слышите от своего ребенка заявление «Я сам!», поддержите малыша в его стремлениях, проявите терпение и обязательно похвалите.
Надейся только на себя, никто тебе не поможет, ведь мир против тебя
Такие фразы могут услышать от своих родителей слабые, неуверенные и физически некрепкие дети, которых родители подобными утверждениями пытаются приучить к самостоятельности и способности постоять за себя. Но в итоге представляют и без того пугающий окружающий мир для ребенка еще более угрожающим и даже опасным. Ребенок становится настороженным, недоверчивым, замкнутым, избегает общения с детьми и взрослыми, ведь никогда не знаешь, откуда ждать подвоха. Важно формировать у ребенка позитивный взгляд на мир, и только ошибки в воспитании могут настроить его против окружающих.
Почему ты не можешь вести себя так же хорошо, как твоя сестра? или Петя уже давно умеет читать, а ты даже букв не знаешь!
Подобные сравнения, особенно с братом и сестрой, очень болезненно воспринимаются детьми и вызывают чувство нездорового соперничества. Детям очень важно знать, что вы их любите просто так, а не за приобретенные навыки или особые таланты.
Почему ты до сих пор танцуешь так плохо? Что ж ты не занял первое место?
Такие фразы показывают детям, что они никогда не будут достаточно хороши, чтобы удовлетворить все требования своих родителей. Чтобы заслужить сдержанное одобрение, придется прыгнуть выше головы и никогда не опускаться ниже вершины. Родителям стоит помнить, что детям очень важно их одобрение, особенно в те моменты, когда все получается не так, как хотелось бы. «Третье место? Это же замечательно! В следующий раз подготовимся еще лучше! Но я тобой очень горжусь!»
Поддержка и любовь родителей – это лучшая мотивация в достижении успехов.


15.11.2018 г.

НЕ ГОВОРИТЕ ЭТИ ФРАЗЫ РЕБЕНКУ, ОНИ РАЗВИВАЮТ В НЕМ КОМПЛЕКСЫ!

Иногда в состоянии крайнего раздражения и недовольства поведением собственных детей, мы говорим им слова и фразы, которые говорить детям нельзя. Капризничающие дети часто слышат от своих родителей фразы наподобие: «Будешь продолжать так себя вести, я уйду!».
Угроза «остаться одному» действует на ребенка подобно приговору и буквально означает для него то, что он лишен теперь родительской поддержки и любви, он нелюбим, и маме теперь все равно, что с ним будет. 
Вот почему нужно хорошо подумать, прежде чем бросаться необдуманными фразами.
Не пей холодную воду, а то горло заболит
Горло болит не от холодной воды, а от невысказанных эмоций/мыслей. Если ребенку рот не затыкать тогда, когда он говорит, кричит, плачет, а также не ругать его за его слова, эмоции и способы их выражения, то горло болеть не будет.
Не балуйся с едой
Дети вообще не умеют баловаться. Они познают мир и физические свойства предметов, в том числе и еды.
Не смотри так близко, а то глаза сломаешь/зрение посадишь
Что значит сломаешь? Зрение ухудшается (становится близоруким), когда формируются неприятные ассоциации с будущим. Например, когда взрослый говорит грубо: "вот вырастишь - узнаешь", "вырастешь - поймешь как трудно живется/зарабатывается и т.д." А также зрение становится близоруким, когда человек отказывается видеть детали, тоже в следствии запретов на это. Дети очень любят всё рассматривать, трогать, в том числе и на улице, а взрослые их дергают, наезжают, требуют не возиться, не ковыряться. Родители всячески вытаскивают детей из макромира во взрослую скучную жизнь.
Хватит дурачиться/баловаться/беситься
Да с чего бы это? Когда еще дурачиться, как не в детстве? Если в детстве не надурачиться как следует, то потом это желание "побыть клоуном" будет постоянно вылезать во взрослом возрасте в самых странных формах и образах на фоне общей серьезности человека. Еще и будет сопровождаться внутренней неудовлетворенностью.
Что ты такое говоришь! Как тебе не стыдно?!
Очень чревато вешать на ребенка стыд и чувство вины. Взрослый так сбрасывает свою ответственность за себя, свое состояние, свой уровень сознания, свой метод воспитания на ребенка. И потом ребенок живет с этим чужим грузом, болеет, становится несчастным, озлобленным на мир, начинает пакостничать и вредничать.
Хватит реветь! Успокойся!
Это всё равно что сказать: "Хватит очищать свою душу, оставь внутреннюю боль в себе и живи с ней дальше, сделай вид, что тебе не больно, обмани себя". Не выплаканная боль будет всегда копиться и делать ребенка злее и черствее.
Упадешь, ударишься, больно будет
Если так говорить ребенку, то так и будет. Эти слова - это не предостережение для ребенка, а факты, которые программируют его Сознание на такой исход событий. Вместо таких фраз нужно помочь ребенку попробовать себя там, где еще не попробовал, дать ему руку, оказать поддержку, вселить в ребенка уверенность в его силах и способностях.
Я тебя не люблю
Это самая страшная фраза, которую может услышать от вас ваш ребенок. Это всегда травма для малыша, ведь такие слова убеждают малыша в том, что «он плохой» и «больше не нужен». Никогда так не говорите, а всегда подчеркивайте, что вы любите своего малыша даже тогда, когда он плохо себя ведет и капризничает.
Да, кому ты нужен!
Это фраза, часто используемая родителями якобы для того, чтобы избавить ребенка от не имеющих под собой оснований детских страхов, в ответ на жалобную просьбу о защите: «Мама, меня хочет съесть страшное чудовище». Услышав такую фразу, ребенок может подумать, что, кроме вас, он не нужен вообще никому, и вы делаете большое одолжение, что живете с ним. Такой вывод может привести к заниженной самооценке, необщительности, комплексам и страхом перед общением. Поэтому помогая ребенку избавиться от детских страхов, скажите ему, что он для вас слишком дорог, чтобы вы позволили какому-либо чудовищу даже близко подойти к нему.
Не будешь слушаться, придет плохой дядя (милиционер/Баба Яга/Леший и т.д.) и заберет тебя!
Ребенок с крепкими нервами и хорошим чувством юмора, в лучшем случае, скоро перестанет реагировать на подобные заявления. А вот более тревожный малыш может пережить сильный испуг и заработать фобию.
Единственное, что добьются родители в результате применения подобных фраз, это повышенная тревожность, нервные срывы, ухудшение дисциплины и поведения у детей. Строить свой авторитете на страхе – это тупиковый путь, завоевать доверие и уважение можно гораздо более достойными и приятными для вас и ребенка способами.
Ты плохой!
Детские психологи в один голос утверждают, что нельзя осуждать самого ребенка, можно лишь осуждать его поступки и действия. Нельзя говорить ребенку, что «он плохой», правильно говорить, что он «поступил плохо». Дети младшего возраста не подвергают сомнению наши слова, они безоговорочно верят всему, что мы им скажем. Если ребенку постоянно говорить, что он лентяй, жадина и грязнуля, то не удивляйтесь, что в конце концов он будет вести себя соответственно.
Ничего у тебя не получится – дай, сделаю сама!
Такая фраза заранее программирует ребенка на неудачу. Постепенно у малыша появляется уверенность в том, что он неуклюжий, неловкий, неспособный и глупый неудачник, который не способен ничего сделать самостоятельно без помощи мамы. Такой ребенок очень не уверен в себе. Никогда не проявит инициативу. А зачем, ведь все равно ничего не получится. Поэтому, если вы слышите от своего ребенка заявление «Я сам!», поддержите малыша в его стремлениях, проявите терпение и обязательно похвалите.
Надейся только на себя, никто тебе не поможет, ведь мир против тебя
Такие фразы могут услышать от своих родителей слабые, неуверенные и физически некрепкие дети, которых родители подобными утверждениями пытаются приучить к самостоятельности и способности постоять за себя. Но в итоге представляют и без того пугающий окружающий мир для ребенка еще более угрожающим и даже опасным. Ребенок становится настороженным, недоверчивым, замкнутым, избегает общения с детьми и взрослыми, ведь никогда не знаешь, откуда ждать подвоха. Важно формировать у ребенка позитивный взгляд на мир, и только ошибки в воспитании могут настроить его против окружающих.
Почему ты не можешь вести себя так же хорошо, как твоя сестра? или Петя уже давно умеет читать, а ты даже букв не знаешь!
Подобные сравнения, особенно с братом и сестрой, очень болезненно воспринимаются детьми и вызывают чувство нездорового соперничества. Детям очень важно знать, что вы их любите просто так, а не за приобретенные навыки или особые таланты.
Почему ты до сих пор танцуешь так плохо? Что ж ты не занял первое место?
Такие фразы показывают детям, что они никогда не будут достаточно хороши, чтобы удовлетворить все требования своих родителей. Чтобы заслужить сдержанное одобрение, придется прыгнуть выше головы и никогда не опускаться ниже вершины. Родителям стоит помнить, что детям очень важно их одобрение, особенно в те моменты, когда все получается не так, как хотелось бы. «Третье место? Это же замечательно! В следующий раз подготовимся еще лучше! Но я тобой очень горжусь!»
Поддержка и любовь родителей – это лучшая мотивация в достижении успехов.


15.11.2018 г.





ИГРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, ЧТОБЫ БОЛЬШЕ ВРЕМЕНИ ПРОВОДИТЬ С ДЕТЬМИ.

С нового учебного года родители отдали ребёнка в кружок, секцию или на дополнительные занятия. Всё внимание они сфокусировали на том, чтобы всесторонне развить его, научить читать и писать, говорить на нескольких языках. При этом родители перестали с ним непосредственно общаться.
В результате ребёнок, желая соответствовать ожиданиям родителей, находится в постоянном напряжении. У него формируется низкая самооценка, он начинает себя агрессивно вести и саботировать все правила и нормы поведения. Три совета помогут избежать этого.
Разделяйте детские интересы
Внимание к детям – это не только контроль их деятельности, но и совместное время в удовольствие. Позвольте ребёнку быть самим собой – непосредственным, смешным, неуклюжим, активным, любознательным. Станьте на время игровым партнёром, а не руководителем, авторитетом, родителем. Подчинитесь ему и логике игры. Например, вы получили роль шофёра и везёте детей – кукол дочери – в цирк, потом в гости, гуляете с ними в парке.
Играйте в игры не связанные с обучением. Свободное время проводит в удовольствие, без правил: вместе сочиняйте сказки, дурачьтесь, деритесь подушками. Непосредственное общение – хороший способ узнать, что волнует ребёнка, как он воспринимает окружающий мир и родителей в том числе. Оно формирует у ребёнка положительные эмоции.
Благодаря такому опыту он будет прислушиваться к мнению родителей и во время обучения. Дети, которые получают безусловное внимание, во взрослой жизни легче адаптируется к общим правилам поведения т меньше проявляют отрицательные эмоции.
Организуйте совместную деятельность
Превратите повседневные бытовые заботы в увлекательную игру или командные соревнования. Устраивайте совместные завтраки или ужины и вместе придумывайте для них рецепты. Рассказывайте ребёнку приятные истории, связанные с ним или вашей жизнью. Обменивайтесь позитивными мыслями или анекдотами, чтобы создать хорошее настроение.
Заведите совместные  семейные ритуалы и традиции. Например: ужины по четвергам на полу, как на пикнике, или семейные просмотры фильма – с билетами на сеанс, попкормом, который вы вместе приготовили.
Подберите семейные игры
Дети очень любят, когда с ними играют родители. Найдите игры, в которые вам вместе будет интересно играть. Через них дети получат внимание и опыт, научатся управлять своим поведением и эмоциями, взаимодействовать  с другими людьми. Они освоят новые предметы и действия.
Именно в игре лучше и быстрее развиваются все основные психические процессы – память, внимание, мышление, моторика.
Родителям. Игры для совместного досуга.
«Найди пропавшую игрушку»
Игра помогает развивать у ребёнка память, внимание, умение сосредоточиться. Подготовьте небольшие игрушки – пластиковые, резиновые фигурки, машинки.
Расположите игрушки перед ребёнком в ряд на столе. Предложите ему посмотреть на пару минут, а затем отвернуться. Когда ребёнок отвернётся, спрячьте одну из игрушек, после чего попросите угадать, какую игрушку вы спрятали.
Если ответ правильный, поменяйтесь местами – ребёнок прячет, вы угадываете. Можно  усложнить игру. Предложите ребёнку запомнить последовательность расположения игрушек на столе. Затем поменяйте две игрушки местами и предложите угадать, какая игрушка стоит не на своём месте.
Игра «Четвёртый лишний»
Игра развивает логическое мышление. Вам понадобится четыре картинки с изображением предметов, три из которых относятся к одному общему понятию.
Разложите перед ребёнком картинки и предложите определить, какие из них подходят друг другу, а какая из этих  картинок лишняя. Попросите ребёнка назвать одним именем картинку. Набор картинок может быть разнообразным.
Например: чашка, блюдце  - это посуда. Яблоко, арбуз, мандарин – фрукты. Медведь, лошадь, собака – животные. Ёлка, берёза, дуб – деревья.
Если ребёнок не понимает и не принимает задание, можно задать ему наводящие вопросы: «Что делают с этими предметами?», «Где они растут и с чем их едят?», «Где живут?». Можно усложнить задание – увеличить число картинок или провести игру без использования картин.
«Найди тайник»
Игра развивает логическое мышление, пространственную ориентацию, умение действовать по схеме. Вам понадобится нарисованный план комнаты. На плане покажите стены, окна, двери и предметы, находящиеся в комнате. Ребёнок и взрослый поочерёдно прячут в комнате игрушку и отмечают на плане её расположение. Тот, кто водит должен найти в комнате игрушку, выстроив на плане путь к ней или озвучить его устно.
«Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем»
Игра развивает воображение, фантазию, находчивость, сообразительность. Предложите  ребёнку поиграть в игру без слов. Задумайте какое-нибудь действие. Например мыться в ванной, качаться на качелях, собирать грибы. При помощи мимики и жестов покажите задуманное ребёнку и попросите отгадать. Если ребёнок догадался – меняйтесь ролями.
Можно усложнить задание – предложите угадать или показать цепочку последовательных событий. Например: проснулся, встал, умылся, оделся, позавтракал, пошёл в детский сад.
«Пиктограмма»
Игра развивает память, опосредованное запоминание, фантазию. Предложите ребёнку запомнить слова с помощью рисунков. Поочерёдно называйте ему простые слова или ассоциацию. Например: лягушка – царевна, злой мальчик, скучный день, хорошая погода.
Когда ребёнок нарисует все картинки, предложите с  их помощью вспомнить, какие слова вы назвали. Затем поменяйтесь ролями – ребёнок называет слова, а вы рисуете картинки – ассоциации.
«Угадай предмет»
Игра развивает память, способность к анализу и синтезу. Она учит выделять существенные признаки в предмете.
Выберите любой предмет в комнате. Опишите его ребёнку. Расскажите, где находится этот предмет, для чего он нужен, из какого материала он сделан. Задача ребёнка – отгадать, какой предмет вы загадали. Когда он его отгадает, поменяйтесь ролями: ребёнок загадывает, вы -  отгадываете.
«Цепочка слов»
Предложите ребёнку называть слова по очереди. Введите правило – каждое новое слово должно начинаться с той буквы, на которую заканчивается предложение.
«В школу»
Играйте с ребёнком в школу. Он может быть учителем, а вы учеником. Придумайте разные роли и сюжеты. Например: нерадивый ученик, который отвлекается, допускает ошибки, не слушается, и послушный, внимательный, интересующийся ученик. Ребёнок в роли учителя корректирует ваше поведение или просто ведёт занятие. По окончанию игры попросите ребёнка рассказать, в какой роли ему было интересно и легко, что было сложно ему.
«Говори наоборот»
Игра развивает логическое мышление, речь, фантазию. Называйте ребёнку слова. Его задача – придумать к ним слова с противоположным значением (антонимы). Например: холодный – горячий, небо – земля, светло – темно.
Задание можно усложнить. Закодируйте фразу при помощи слов-
антонимов. Например: фразу «Зайку бросила хозяйка» можно закодировать таким образом – «Волка подобрал незнакомый человек». Важно, чтобы фразы, которые кодируются, были хорошо известны ребёнку. В случае правильного ответа меняйтесь ролями.
«Да и нет не говорить, чёрное и белое не носить»
Игра развивает произвольное внимание и произвольное поведение. Предложите ребёнку поиграть в вопросы и ответы.
Он может по-разному отвечать на вопросы, но должен следовать одному правилу – нельзя произносить запретные слова «да», «нет», «чёрное», «белое».
Задавайте такие вопросы, которые предполагают использование запретного слова. Например: «Какого цвета халат у доктора?»
«Ты чистил сегодня зубы?», «Какого цвета у тебя зубы?», « Когда лук чистят, от него плачут?». Ребёнок должен найти такую форму ответов, чтобы не нарушить правило игры и ответить верно. В случае ошибки играющие меняются ролями. Игру начинайте с одного запретного слова, затем постепенно вводите другие слова.
«Сочини сказку»
Предложите ребёнку сочинить сказку и скажите, что будете сочинять свою. В начале придумайте тему, выберите основных действующих лиц и их характеристики. Спустя некоторое время расскажите друг другу свои сказки и обсудите их. Попробуйте оценить сказки по следующим критериям, последовательность развития событий, детализация и оригинальность. Придумайте шуточные номинации и учредите приз. Например: Ваня номинирован на «Оскар за оригинальность сказки, а мама – за последовательность событий.
«Закончи сказку»
Дайте ребёнку лист бумаги, на котором размещены незаконченные изображения, ломаные линии и геометрические фигуры. Предложите выполнить разные задания, например дорисовать рисунок так, чтобы получилась законченная картина на тему «Завтрак», а затем придумать по ней сказочную историю. Меняйте тему рисунков: «Волшебные башмачки», «Воздушный замок» или «Космический корабль». Спросите ребёнка, на какую тему ему самому хотелось бы нарисовать рисунок.
«Игры с аппликацией»
Нарисуйте на листе бумаги контур забавного человечка. Предложите ребёнку разукрасить картинку с помощью конфетти. гороха, ниток, наклеивая их на рисунок.
«Игры с вырезанием»
Сложите белую бумагу в книжку-раскладушку и предложите ребёнку вырезать цепочки, состоящие из одинаковых звёздочек, ёлочек, других фигур. Сложите бумагу для вырезывания снежинок, предложите ребёнку вырезать фигурки, а затем развернуть и раскрасить, как ему нравится. Можно предложить дошкольникам самому сделать книжку. Для этого необходимо сложить несколько двойных листочков бумаги и прошить их по середине. Книжку можно украсить рисунками, аппликацией, различными надписями.
«Забавные игры»
Игра поможет ребёнку расслабиться, снять напряжение, эмоционально разрядиться. Дайте ребёнку ватман, краски. Предложите ему нарисовать руками всё, что он захочет.
«Разноцветная вода и льдинки»
Предложите ребёнку взять краски и разукрасить воду в прозрачных стаканах в разные цвета. Экспериментируйте, смешивайте цвета и получая новые оттенки. Подкрашенную воду можно заморозить – ребёнку будет интересно выложить различные узоры из разноцветных льдинок и побыть создателем собственного льда.
«Киндер – сюрприз»
Постройте вместе с ребёнком город для игрушек из киндер-сюрпризов. Используйте для этого любой подручный материал или конструктор. Организуйте для игрушек домики, территорию отдыха. Дайте свободу фантазии. Например: расположите гараж на крыше дома, из кровати сделайте ванную, а из детской железной дороги забор. Такое свободное строительство в игре помогает детям создать то, в чём они нуждаются, учит реализовать собственные желания.


08.11.2018 г.

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ОТВЕТСТВЕННОСТИ

Что это значит? Быть ответственным – это способность принимать решение по собственной воле, делать свой выбор, понимать необходимость того или иного действия, доводить начатое до конца и принимать полученный результат, не обвиняя окружающих, если что-то вышло не так, как задумывалось.
Как научить ребенка ответственности? Если вы хотите вырастить ребенка ответственным, советуем обратить внимание на такие моменты:
  • Самооценка ребенка зависит от того, как его оценивают взрослые. Если вы думаете, что он ничего не может сделать самостоятельно, так оно и будет. Смените внутренние установки, начните доверять сыну/дочери. Ваша вера в ребенка заставит его самого поверить в себя и действовать соответственно.
  • Не путайте ответственность с послушанием. Первое предполагает доверие взрослых к ребенку: пусть он сам примет решение, сделает, как решил, и оценит полученный результат. Тотальный контроль вредит формированию самостоятельной личности.
  • Не идите на поводу у всех детских желаний. Если у ребенка всегда все есть, у него просто нет надобности достигать чего-то, зарабатывать это и нести ответственность за свои поступки. Спокойно объясняйте вашему чаду, откуда и что берется, какие усилия прикладываются для получения того или иного блага.
  • Не уступайте попыткам ребенка вернуть ситуацию в прежнее русло – когда ему все доставалось «на блюдечке с голубой каемочкой». Жалость или чрезмерная опека – прямой путь воспитать безответственного человека.
Как научить ребенка ответственности, какие способы для этого выбрать, каждый родитель решает, конечно, самостоятельно. Но если вы понимаете, что все ваши попытки сделать из своего чада ответственного человека не приносят положительного результата, стоит обратиться за консультацией к психологу. Опытный специалист поможет установить причины проблемы, разработает коррекционный курс, в ходе которого ребенок, направляемый психологом, при поддержке родителей  научится справляться с трудностями, быть самостоятельным, ставить перед собой цели, достигать их и адекватно оценивать результат.

14.10.2018 г. 



В продолжение консультации для родителей подготовительной к школе группы № 7, предоставляю вас обещанный материал.

ИГРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, ЧТОБЫ БОЛЬШЕ ВРЕМЕНИ ПРОВОДИТЬ С ДЕТЬМИ.
С нового учебного года родители отдали ребёнка в кружок, секцию или на дополнительные занятия. Всё внимание они сфокусировали на том, чтобы всесторонне развить его, научить читать и писать, говорить на нескольких языках. При этом родители перестали с ним непосредственно общаться.
В результате ребёнок, желая соответствовать ожиданиям родителей, находится в постоянном напряжении. У него формируется низкая самооценка, он начинает себя агрессивно вести и саботировать все правила и нормы поведения. Три совета помогут избежать этого.
Разделяйте детские интересы
Внимание к детям – это не только контроль их деятельности, но и совместное время в удовольствие. Позвольте ребёнку быть самим собой – непосредственным, смешным, неуклюжим, активным, любознательным. Станьте на время игровым партнёром, а не руководителе, авторитетом, родителем. Подчинитесь ему и логике игры. Например, вы получили роль шофёра и везёте детей – кукол дочери – в цирк, потом в гости, гуляете с ними в парке.
Играйте в игры не связанные с обучением. Свободное время проводит в удовольствие, без правил: вместе сочиняйте сказки, дурачьтесь, деритесь подушками. Непосредственное общение – хороший способ узнать, что волнует ребёнка, как он воспринимает окружающий мир и родителей в том числе. Оно формирует у ребёнка положительные эмоции.
Благодаря такому опыту он будет прислушиваться к мнению родителей и во время обучения. Дети, которые получают безусловное внимание, во взрослой жизни легче адаптируется к общим правилам поведения т меньше проявляют отрицательные эмоции.
Организуйте совместную деятельность
Превратите повседневные бытовые заботы в увлекательную игру или командные соревнования. Устраивайте совместные завтраки или ужины и вместе придумывайте для них рецепты. Рассказывайте ребёнку приятные истории, связанные с ним или вашей жизнью. Обменивайтесь позитивными мыслями или анекдотами, чтобы создать хорошее настроение.
Заведите совместные  семейные ритуалы и традиции. Например: ужины по четвергам на полу, как на пикнике, или семейные просмотры фильма – с билетами на сеанс, попкормом, который вы вместе приготовили.
Подберите семейные игры
Дети очень любят, когда с ними играют родители. Найдите игры, в которые вам вместе будет интересно играть. Через них дети получат внимание и опыт, научатся управлять своим поведением и эмоциями, взаимодействовать  с другими людьми. Они освоят новые предметы и действия.
Именно в игре лучше и быстрее развиваются все основные психические процессы – память, внимание, мышление, моторика.
РОДИТЕЛЯМ. ИГРЫ ДЛЯ СОВМЕСТНОГО ДОСУГА.
«Найди пропавшую игрушку»
Игра помогает развивать у ребёнка память, внимание, умение сосредоточиться. Подготовьте небольшие игрушки – пластиковые, резиновые фигурки, машинки.
Расположите игрушки перед ребёнком в ряд на столе. Предложите ему посмотреть на пару минут, а затем отвернуться. Когда ребёнок отвернётся, спрячьте одну из игрушек, после чего попросите угадать, какую игрушку вы спрятали.
Если ответ правильный, поменяйтесь местами – ребёнок прячет, вы угадываете. Можно  усложнить игру. Предложите ребёнку запомнить последовательность расположения игрушек на столе. Затем поменяйте две игрушки местами и предложите угадать, какая игрушка стоит не на своём месте.
Игра «Четвёртый лишний»
Игра развивает логическое мышление. Вам понадобится четыре картинки с изображением предметов, три из которых относятся к одному общему понятию.
Разложите перед ребёнком картинки и предложите определить, какие из них подходят друг другу, а какая из этих  картинок лишняя. Попросите ребёнка назвать одним именем картинку. Набор картинок может быть разнообразным.
Например: чашка, блюдце  - это посуда. Яблоко, арбуз, мандарин – фрукты. Медведь, лошадь, собака – животные. Ёлка, берёза, дуб – деревья.
Если ребёнок не понимает и не принимает задание, можно задать ему наводящие вопросы: «Что делают с этими предметами?», «Где они растут и с чем их едят?», «Где живут?». Можно усложнить задание – увеличить число картинок или провести игру без использования картин.
«Найди тайник»
Игра развивает логическое мышление, пространственную ориентацию, умение действовать по схеме. Вам понадобится нарисованный план комнаты. На плане покажите стены, окна, двери и предметы, находящиеся в комнате. Ребёнок и взрослый поочерёдно прячут в комнате игрушку и отмечают на плане её расположение. Тот, кто водит должен найти в комнате игрушку, выстроив на плане путь к ней или озвучить его устно.
«Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем»
Игра развивает воображение, фантазию, находчивость, сообразительность. Предложите  ребёнку поиграть в игру без слов. Задумайте какое-нибудь действие. Например мыться в ванной, качаться на качелях, собирать грибы. При помощи мимики и жестов покажите задуманное ребёнку и попросите отгадать. Если ребёнок догадался – меняйтесь ролями.
Можно усложнить задание – предложите угадать или показать цепочку последовательных событий. Например: проснулся, встал, умылся, оделся, позавтракал, пошёл в детский сад.
«Пиктограмма»
Игра развивает память, опосредованное запоминание, фантазию. Предложите ребёнку запомнить слова с помощью рисунков. Поочерёдно называйте ему простые слова или ассоциацию. Например: лягушка – царевна, злой мальчик, скучный день, хорошая погода.
Когда ребёнок нарисует все картинки, предложите с  их помощью вспомнить, какие слова вы назвали. Затем поменяйтесь ролями – ребёнок называет слова, а вы рисуете картинки – ассоциации.
«Угадай предмет»
Игра развивает память, способность к анализу и синтезу. Она учит выделять существенные признаки в предмете.
Выберите любой предмет в комнате. Опишите его ребёнку. Расскажите, где находится этот предмет, для чего он нужен, из какого материала он сделан. Задача ребёнка – отгадать, какой предмет вы загадали. Когда он его отгадает, поменяйтесь ролями: ребёнок загадывает, вы -  отгадываете.
«Цепочка слов»
Предложите ребёнку называть слова по очереди. Введите правило – каждое новое слово должно начинаться с той буквы, на которую заканчивается предложение.
«В школу»
Играйте с ребёнком в школу. Он может быть учителем, а вы учеником. Придумайте разные роли и сюжеты. Например: нерадивый ученик, который отвлекается, допускает ошибки, не слушается, и послушный, внимательный, интересующийся ученик. Ребёнок в роли учителя корректирует ваше поведение или просто ведёт занятие. По окончанию игры попросите ребёнка рассказать, в какой роли ему было интересно и легко, что было сложно ему.
«Говори наоборот»
Игра развивает логическое мышление, речь, фантазию. Называйте ребёнку слова. Его задача – придумать к ним слова с противоположным значением (антонимы). Например: холодный – горячий, небо – земля, светло – темно.
Задание можно усложнить. Закодируйте фразу при помощи слов-
антонимов. Например: фразу «Зайку бросила хозяйка» можно закодировать таким образом – «Волка подобрал незнакомый человек». Важно, чтобы фразы, которые кодируются, были хорошо известны ребёнку. В случае правильного ответа меняйтесь ролями.
«Да и нет не говорить, чёрное и белое не носить»
Игра развивает произвольное внимание и произвольное поведение. Предложите ребёнку поиграть в вопросы и ответы.
Он может по-разному отвечать на вопросы, но должен следовать одному правилу – нельзя произносить запретные слова «да», «нет», «чёрное», «белое».
Задавайте такие вопросы, которые предполагают использование запретного слова. Например: «Какого цвета халат у доктора?»
«Ты чистил сегодня зубы?», «Какого цвета у тебя зубы?», « Когда лук чистят, от него плачут?». Ребёнок должен найти такую форму ответов, чтобы не нарушить правило игры и ответить верно. В случае ошибки играющие меняются ролями. Игру начинайте с одного запретного слова, затем постепенно вводите другие слова.
«Сочини сказку»
Предложите ребёнку сочинить сказку и скажите, что будете сочинять свою. В начале придумайте тему, выберите основных действующих лиц и их характеристики. Спустя некоторое время расскажите друг другу свои сказки и обсудите их. Попробуйте оценить сказки по следующим критериям, последовательность развития событий, детализация и оригинальность. Придумайте шуточные номинации и учредите приз. Например: Ваня номинирован на «Оскар за оригинальность сказки, а мама – за последовательность событий.
«Закончи сказку»
Дайте ребёнку лист бумаги, на котором размещены незаконченные изображения, ломаные линии и геометрические фигуры. Предложите выполнить разные задания, например дорисовать рисунок так, чтобы получилась законченная картина на тему «Завтрак», а затем придумать по ней сказочную историю. Меняйте тему рисунков: «Волшебные башмачки», «Воздушный замок» или «Космический корабль». Спросите ребёнка, на какую тему ему самому хотелось бы нарисовать рисунок.
«Игры с аппликацией»
Нарисуйте на листе бумаги контур забавного человечка. Предложите ребёнку разукрасить картинку с помощью конфетти. гороха, ниток, наклеивая их на рисунок.
«Игры с вырезанием»
Сложите белую бумагу в книжку-раскладушку и предложите ребёнку вырезать цепочки, состоящие из одинаковых звёздочек, ёлочек, других фигур. Сложите бумагу для вырезывания снежинок, предложите ребёнку вырезать фигурки, а затем развернуть и раскрасить, как ему нравится. Можно предложить дошкольникам самому сделать книжку. Для этого необходимо сложить несколько двойных листочков бумаги и прошить их по середине. Книжку можно украсить рисунками, аппликацией, различными надписями.
«Забавные игры»
Игра поможет ребёнку расслабиться, снять напряжение, эмоционально разрядиться. Дайте ребёнку ватман, краски. Предложите ему нарисовать руками всё, что он захочет.
«Разноцветная вода и льдинки»
Предложите ребёнку взять краски и разукрасить воду в прозрачных стаканах в разные цвета. Экспериментируйте, смешивайте цвета и получая новые оттенки. Подкрашенную воду можно заморозить – ребёнку будет интересно выложить различные узоры из разноцветных льдинок и побыть создателем собственного льда.
«Киндер – сюрприз»
Постройте вместе с ребёнком город для игрушек из киндер-сюрпризов. Используйте для этого любой подручный материал или конструктор. Организуйте для игрушек домики, территорию отдыха. Дайте свободу фантазии. Например: расположите гараж на крыше дома, из кровати сделайте ванную, а из детской железной дороги забор. Такое свободное строительство в игре помогает детям создать то, в чём они нуждаются, учит реализовать собственные желания.


03.10.2018 г.








КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
«Развитие психических процессов у детей в домашних условиях»
Описание материала: данная публикация предназначена для родителей, психологов и воспитателей, работающих с детьми старшей группы. 
Цель: повышение психолого-педагогической компетентности родителей.
Ваши дети уже пошли в старшую группу, у детей возраста 5-6 лет активно продолжают развиваться все психические процессы: мышление, внимание, речь, восприятие, воображение, память.
С целью выявления уровня интеллектуального развития, особенностей личностной, эмоциональной, коммуникативной сферы детей, мы провели диагностическое обследование, по результатам которого видно, что у детей хорошо развита общая осведомленность: знают свое имя и фамилию, имя своих родителей, место работы. Не все могут назвать свое отчество, фамилию и отчество своих родителей, многие не называют адрес, профессии, путают времена года. Внимание устойчиво, повышен его объем – 5-6 объектов, но необходимо содействовать способности детей устанавливать тождество, сходство и различие предметов на основе зрительного анализа, развивать наблюдательность. Для этого вы можете поиграть с ребенком в игры:
"Подбери кармашек», 
"Подбери крышечки" , «Сравни картинки», «Расставь знаки», «Найди выделенный фрагмент» , «Лабиринты» и др. 
Во время прогулки или похода в детский сад, замечать изменения в природе, окружающем мире. Развивать наблюдательность с помощью изменений в обстановке дома.

Очень важно так же развивать мышление: 

учить детей группировать предметы по их функциональному назначению в речевом плане, можно с помощью игр - "Назови одним словом», «Раздели на группы»

«Лишний предмет» - (Какое слово в каждом ряду лишнее? Объясни почему.) 

— Щука, карась, окунь, рак. 

— Ромашка, ландыш, сирень, колокольчик. 

— Стол, стул, телевизор, шкаф. 

— Молоко, сливки, сыр, мясо, сметана. 

— Рысь, медведь, тигр, кошка, лев. 

— Миша, Оля, Серёжа, Ваня, Коля. 

— Утро, день, завтрак, вечер, ночь. 

— Жук, рыба, муравей, бабочка. 

— Гусь, лебедь, павлин, курица, кролик.



«Продолжи ряд» - 

ЛОПАТА, ГРАБЛИ... 

КРЕСЛО, СТУЛ... 

КУБИКИ, ПИРАМИДКА... 

МАГНИТОФОН, УТЮГ... 

МАШИНА, АВТОБУС... 

ЮБКА, БРЮКИ... 

ЯБЛОКО, ГРУША...

учить действовать по образцу, анализировать пространство  

«Составь по схеме рисунок»
выкладывание мозаики по образцу и др.

учить устанавливать причинно-следственные связи, с помощью игры «Что сначала, что потом?»

Развитие восприятия

Дети называют цвет и форму предметов, воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд по возрастанию и убыванию, способны воспроизводить целостный образ предмета, дома можете поиграть с ребенком в игру «Что какого цвета?», «Какой формы предмет», «Разрезные картинки», «Узнай, кто это», «Какие предметы спрятаны в рисунках», «Подбери заплатку» и др.

Развивать воображение, оригинальность и гибкость мышления.

Игры: «На что это похоже»; «Дорисуй до целого»; «Преврати элементы в картинку», «Если бы они могли говорить» и др.

Очень важно развивать мелкую моторику

Игры с пальчиками, раскрашивание рисунков, не выходя за контур, игры с крупой, игры с мелким конструктором и др.

Ориентировка в пространстве играет немаловажное значение.

Предложите ребенку отыскать на рисунке предметы. 






















                                                      05.10.2018 г.
















"Мамочка всегда знает, что для тебя лучше"
Родителям о гиперопеке
Любая мама заботится о собственном ребенке, и это вполне нормальный естественный процесс. Но имея огромное желание сделать как лучше, некоторые мамы переходят все допустимые грани. Именно так в семье и зарождается гиперопека – слепое стремление взять жизнь своего ребенка под защиту и полнейший контроль. 
Гиперопека – чрезмерная забота о детях. Выражается в стремлении родителей окружать ребенка повышенным вниманием, защищать даже при отсутствии реальной опасности, постоянно удерживать около себя, обязывать их поступать определенным, наиболее безопасным для родителей способом. 
Достижения ребенка всячески подчеркиваются, выделяются; вокруг ребенка создается ореол исключительности и нередко культ вседозволенности. К уже подросшему ребенку, к которому нужно предъявлять более серьезные требования, продолжают относиться как к маленькому. Фактически же забота и любовь носят внешний, демонстративный характер, рассчитанный скорее на восхищение окружающих, публичный эффект, чем на реальный учет эмоциональных нужд и возрастных потребностей детей. 
Лежащее в основе гиперопеки стремление матери «привязать» к себе ребенка, не отпускать от себя, часто мотивировано чувством беспокойства и тревоги. Тогда потребность в постоянном присутствии детей становится своего рода ритуалом, уменьшающим беспокойство матери и ее страх одиночества, или более широко – страх отсутствия признания, лишения поддержки. Поэтому тревожные матери склонны к большей опеке. Это порождает у ребенка ответное чувство беспокойства и зависимости от родителей.
Гиперопеку, обусловленную страхом одиночества или несчастья с ребенком, можно расценить в качестве навязчивой потребности в психологической защите самого родителя, а не ребенка.     
Главная неблагоприятная роль гиперопеки – передача избыточного беспокойства детям, психологическое заражение не свойственной возрасту тревогой. Это порождает зависимость, несостоятельность, инфантилизм, неуверенность в себе, избегание риска, противоречивые тенденции в формировании личности, отсутствие своевременно развитых навыков общения.
Родителям необходимо отдавать себе отчет в том, не окрашено ли их отношение к детям чрезмерной озабоченностью и тревогой. Честное осознание скрытых мотивов своего поведения, как правило, способствует нормализации отношения к детям и всей внутрисемейной атмосферы. 
Типы гиперопеки.

Кумир семьи. Этот вид гиперопеки чаще можно встретить в семьях, где воспитывается один ребенок. Родители боготворят своего малыша: удовлетворяют его прихоти (причем, все до единой), решают все его проблемы, возносят до небес за малейший успех. Во всех поступках его мама с папой находят лишь прелести, и даже шалости "кумира" неповторимы или попросту не замечаются.
Невольно кажется - ребенку повезло: он обожаем, он действительно любим, любим не просто, а без предела. Вернее - "пуп земли" и "центр Вселенной"... Им восторгаются, над ним дрожат, все в доме буквально молятся на него, предупреждая каждое желание. Любая прихоть малыша - закон. Ежеминутно родители в нем открывают новые "таланты", любуясь ими и демонстрируя нередко эти мнимые способности знакомым, родственникам и друзьям. Такой ребенок, твердо веря в свою исключительность, растет капризным, своевольным эгоистом, лишь потребляя и не желая отдавать взамен.
Опережая своих сверстников в запросах, "кумир" семьи нередко отстает от них в элементарных навыках развития: он не способен сам одеться или справиться с заданием в тетрадке. Родители освобождают малыша от всех обязанностей. И это скажется впоследствии, когда настанет трудовая жизнь. Ну а пока такой ребенок практически не адаптируем к дошкольным учреждениям, где он и выделяется только бесконечными капризами и отставанием от большинства ровесников в умении справляться с элементарными вещами. Над ним висит дамоклов меч психического дискомфорта. Своими методами воспитания родители сами культивировали это.
Сверхопека. Такой ребенок лишен самостоятельности и не стремится к ней даже во время кризиса 3-х лет. Ему нет смысла "бунтовать", отстаивая свое Я. Ведь то, что он отличен от других, ему внушили уже с самого рождения, и он прекрасно знает, что неповторим. Любой конфликт с родителями - это поражение. Малыш привык повиноваться и следовать советам взрослых, которые продумали всю жизнь его до мелочей и "разработали" ее маршрут, невольно превратясь в диктаторов. Они, не сознавая этого, из самых благих побуждений диктуют каждый шаг ребенку и контролируют его во всем. Под "пресс-контролем" их малыш теряет индивидуальность, напоминая заводного робота. Он твердо знает: это надо сделать так, а это - так... 
Взрослые, обладающие властным и твердым характером, требуют от своего чада абсолютного повиновения и исполнения всех указаний. Это полная противоположность предыдущему варианту, ведь забота здесь представлена не вседозволенностью, а настоящей диктатурой. Без родительского согласия ребенок не может ступить и шагу. 
Довольно часто родители не только любуются ребенком, но и "готовят" вундеркинда. Малыш загружен до предела. Он хочет оправдать надежды. И чтобы он их оправдал, его оберегают не только от превратностей судьбы, но и от дуновения любого ветерка. А раз оберегают, значит, он и вправду - большая ценность. Всем можно бегать босиком - ему нельзя, наколет ножку; все дети кушают мороженое - а он не может, оно холодное, и вдруг... ангина; всем разрешают купаться в речке, кроме него: там глубоко, вдруг захлебнется... Он в самом деле неповторим... и, веря в это, малыш возносит свою персону, день ото дня лишь глубже погружаясь в тепличный "климат" своей семьи. 
Сверхопека ведет к безволию, лишает творческого начала. Жизнь по подсказкам - существование. Такие дети, уже став взрослыми, могут пополнить ряды неудачников; им очень трудно жить в коллективе. Довольно часто сверхопека, не прекращающаяся и в подростковом возрасте, приводит к бурной реакции протеста.
Воспитание "в культе болезни". Материнское желание уберечь кроху, во что бы то ни стало, постепенно превращается в навязчивую идею. Мать жертвует на защиту все свое время, готовая в любую минуту встретить вымышленную угрозу. Такой тип воспитания обычно встречается тогда, когда малыш болеет каким-то хроническим заболеванием, или когда родители, боясь, что их ребенок вдруг внезапно заболеет, трясутся в ужасе над ним, предупреждая все его желания. А он, воспринимая всякую болезнь как свою привилегию, дающую ему особые права, невольно спекулирует создавшимся положением и злоупотребляет им. 
Такой ребенок хочет, чтобы в доме потворствовали всем его желаниям, дрожали над ним, заботились о нем. Он хорошо усвоил все свои права, не думая, что есть еще обязанности. Такой ребенок - маленький тиран. Он добивается всего, пусть даже иногда для этого придется притвориться, придумать новую болезнь. Довольно часто он и в самом деле озабочен своим здоровьем, прислушиваясь сам к себе. Он ждет сочувствия от всех и сострадания. И даже "борется" за это. Такие дети, вырастая, часто с трудом способны приспособиться к действительности. Они, лелея лишь самих себя и не привыкнув жертвовать ничем, нередко выбирают путь приспособленцев или подхалимов. Их участь - участь слабовольных и изнеженных людей.
Эти разные виды гиперопеки объединяет одно – ребенок становиться заложником, лишенным хоть какой-то самостоятельности и возможности научиться чему-то на собственном опыте.
Последствия гиперопеки
Гиперопека может сильно повлиять на дальнейшую жизнь ребенка, и здесь все зависит от того, какой у него характер. Одни дети смиряются с постоянным родительским контролем, становятся послушными: абсолютно безвольными и пассивными. Сами не делают ничего, а только тогда, когда им говорят. Как правило, они ничем не интересуются и ни к чему не стремятся. Попадая в непривычную среду, они сразу теряются и чувствуют себя совершенно беспомощными.
Однако есть и те, что оказывают сопротивление, упрямятся, все время хотят вырваться на волю. К подростковому возрасту подобное поведение перерастает в серьезные конфликты с родителями, в ход идет все – от обычного непослушания до лжи и агрессии. В отношениях с окружающими такие дети часто используют обман, держатся подальше от семьи, и быстрее других адаптируются в негативной среде.
При гиперопеке ребенок лишается возможности самостоятельно преодолевать трудности. В результате он теряет способность к мобилизации своей энергии в трудных ситуациях, он ждет помощи от взрослых, прежде всего от родителей; развивается так называемая выученная беспомощность – условно рефлекторная реакция на любое препятствие как на непреодолимое. Ребенок  приучается к мысли, что он неспособен в принципе принять правильного решения даже в самой простой ситуации. 
Нередко мать пытается образовать с дочерью изолированную пару общения в семье, чрезмерно опекая ее и не допуская участия отца в воспитании. Подобная ситуация может неблагоприятно сказаться на формировании характера девочки и ее последующих отношениях в браке.
В результате гиперопеки, вырастают инфантильные, неуверенные в себе неудачники. И если мама надеется, что такой ребенок будет поддерживать её в старости, то она ошибается. Как только она состарится и ослабнет, то такой ребенок, почувствовав впервые в жизни свое превосходство, скорее всего отыграется на ней за все свои жизненные неудачи.
Еще одним возможным сценарием является уход ребенка из семьи. Как только появляется возможность выйти из-под опёки, ребенок сразу ею воспользуется. Способы такого ухода разнообразны. Это может быть и скороспелый брак, и побег из дома, и сознательное поступление в ВУЗ в другом городе, и просто переезд в другой город. В этом случае практически всегда ребенок старается полностью прервать общение с родителями. И, опять таки, ни о какой поддержке в старости родители этого ребенка могут даже не мечтать.
В любом случае, детям, выросшим под гиперопекой, очень сложно строить свою жизнь, им трудно создать семью, сделать карьеру. Таким деткам всю жизнь приходиться жить и бороться с комплексом неполноценности и собственной никчемности, вбитой в их подсознание "любящими" мамами. 
Что делать?
Рекомендации родителям
Взрослому тяжело признать в себе склонность к чрезмерной опеке. Но если этот барьер преодолеть удалось, то будет легче сделать все остальное. Начните контролировать не ребенка, а свое отношение к нему, например:
  • Не требуйте принятия правильного решения в той или иной ситуации. Помните: все люди ошибаются, и только так они учатся не повторять ошибок. Позвольте ему набираться собственного жизненного опыта. Всегда доверяйте своему ребенку.
  • Уважайте желание ребенка и личное пространство. Если ребенок говорит, что не любит лук в котлетах, то не надо настаивать, что он ничего не понимает, и лук там вообще не чувствуется. Просто сделайте пару котлет без лука. Не подслушивайте под дверью и не врывайтесь в его комнату без стука
  • Снижайте контроль до минимального уровня. Избегайте выражения "мамочка всегда знает, что для тебя лучше".
  • Позвольте малышу проявлять самостоятельность (если его действия не будут опасными); Начните предлагать ребенку выбор. Пусть сам учится принимать решения. Например, "я купила бананы и яблоки. Что ты хочешь съесть?". Если ребенок не привык выбирать самостоятельно, и затрудняется с ответом, просто положите перед ним и банан, и яблоко. Пусть кушает, что хочет. 
  • Поощряйте общение со сверстниками, вмешиваясь лишь в критические моменты. Учите ребенка учитывать мнения и интересы других детей. Объясняйте ребенку причину конфликтов, например: «Ты не поделился игрушкой, вот ребята и обиделись, и поэтому решили играть в другую игру, а ты остался со своей игрушкой один. В следующий раз ты можешь поделиться игрушкой, и ребята будут с тобой играть. Вместе играть веселее»
  • Ругайте при необходимости, но без унижения достоинства. Оценивайте не ребенка, а его поступок, чтобы ребенок знал, что «это не я плохой, а мой поступок»
  • Не разговаривайте с ребенком приказным тоном, но и не сюсюкайтесь как с грудным малышом.
  • Дайте ребенку свободу. Так, пусть сам выбирает друзей и делает домашнее задание. Если будут проблемы, он сам вас попросит о помощи и о совете. Но даже тогда избегайте указаний и приказов, просто дайте ему совет в уважительной форме. 
Сначала ребенку будет сложно - ведь он не привык сам что-либо решать. Но очень скоро он научится и вы удивитесь, каким разумным и самостоятельным может быть ваш ребенок.
Безусловно, родители должны всегда быть готовыми прийти на помощь, но это не обязывает их жить вместо своих детей. Лучше наблюдать и подсказывать, а не ходить по пятам и принуждать или делать все за них.

Контролировать детей надо. Но контроль должен быть мягким и ненавязчивым. Вы должны советовать и объяснять. А не приказывать и требовать.






Консультация с родителем – это всегда диалог.
Этот этап работы психолога является наиболее ответственным и трудоемким. Именно на этом этапе проверяется «на прочность» квалификация психолога. Встреча с каждым новым родителем всегда непредсказуема, и требует от психолога не только умения «с лету» анализировать и обобщать только что полученную от родителей информацию, но и максимальной гибкости в беседе с родителем, которая может превратиться в психотерапевтическую сессию.
Консультирующий психолог должен производить впечатление максимально компетентного и культурного человека, имеющий достаточно респектабельную внешность и говорящий достаточно богатым литературным языком. Он также должен быть уравновешенным, доброжелательным и относительно открытым в общении. При этом психолог должен владеть навыками регулирования социальной дистанции: чрезмерная фамильярность или, наоборот, сдержанность могут произвести неблагоприятное впечатление. Наконец, психолог должен просто любить детей.
Значительную помощь психологу в процессе консультирования оказывает предварительно разработанный план возврата данных. Лучше всего, если это будет соответствующая форма заключения. В этом случае любые отклонения от «стандартного» возврата данных не помешают вернуться в нужный момент к основной нити разговора.
Если Вы как психолог выбрали тактику обычного консультирования, то Ваша позиция в этом диалоге должна быть активной и определяющей. Вы можете гибко менять свою позицию, но Вы всегда должны владеть ситуацией.
Если Вы являетесь начинающим психологом и не владеете психотехническими приемами, лучше научиться спокойно относиться к естественным для любого, даже опытного, специалиста неудачам: все неудачи – это «входы» в нерешенные психологические проблемы Вашего клиента, а также, возможно, Ваши собственные нерешенные проблемы, которые со временем необходимо проработать, самому став «клиентом».
Клиенты – родители
Несмотря на неповторимость каждой консультации, всех родителей можно разделить на условные группы.
1.    «Компетентные» родители.
Это наиболее конструктивно настроенная часть родителей, имеющих адекватное представление о работе психолога. Они настроены на положительный контакт с психологом и готовы конструктивно обсуждать особенности своего ребенка. Можно быть уверенным, что такие родители воспользуются рекомендациями психолога. Как правило, дети таких родителей хорошо адаптированы и подготовлены к школе.
2.    «Компетентные скептики».
Эти родители интересуются психологией, возможно, даже используют некоторые популярные психологические знания и методы диагностики. К этой категории можно также отнести родителей, которые считают себя осведомленными в педагогической практике людьми. При этом они могут испытывать «искус» проверить именно Вашу профессиональную компетентность.
Не бойтесь немного приоткрыть «кухню» интерпретации данных: это позволит сомневающимся убедиться в том, что перед ними хороший профессионал. Вы можете также деликатно высказать свое отношение к использованию тех или иных тестов и показать, что упрощенная интерпретация результатов не всегда оказывается состоятельной. Скажем, тест «Рисунок человека»: часто у «психологов с улицы» существует однобокое представление о диагностических возможностях этого метода. 
Рассказывайте родителям, какие методики и почему Вы используете при решении вопроса о тех или иных особенностях ребенка. Покажите родителям примерный процесс анализа: выдвигая гипотезу на основании данных по одной методике, Вы проверяете ее с помощью других методик. Обычно бывает достаточно дать только один пример хода анализа, чтобы удовлетворить интерес родителей.
В ходе интерпретации личностных особенностей ребенка не бойтесь признать, что родители гораздо лучше знают своего малыша. Тем не менее, Вы имеете преимущество – опыт сравнения со многими другими детьми, а также владение информацией о значении той или иной особенности продуктов деятельности ребенка.
Вы можете организовать диалог с родителями примерно так: «Вы, безусловно, лучше меня знаете своего ребенка; тем не менее, данная особенность рисунка часто бывает у детей, имеющие такие–то проблемы. Это может быть случайностью, но стоит того, чтобы обсудить ее». Таким образом, Вы не только получаете дополнительную информацию на Ваш запрос, но и можете обезопасить себя от собственных прямолинейных выводов, которые, как правило, вызывают у родителей естественную защитную реакцию.
3.    «Некомпетентные скептики».
Эта категория родителей вызывает максимальный дискомфорт у консультанта. Часто это люди, не отличающие психологию от психиатрии и видящие в психологе либо «болтуна», либо «жаждущего поставить клеймо». Такие родители появляются только тогда, когда Вы обследуете всех детей по запросу администрации. Они приходят со своей предвзятой установкой и часто не хотят слышать то, что им говорит психолог. Именно у этой категории родителей особенно сильна психологическая защита.
В работе с такими родителями желательно, во-первых, показать Вашу искреннюю заинтересованность в успехах ребенка. Рекомендуется начинать консультацию с успехов ребенка, а затем осторожно перейти к проблемам. Нужно объяснить, для чего важны именно эти способности в плане «школьной зрелости» и показать, что выявленные проблемы можно скорректировать. Предоставьте родителям свободу выбора: прислушаться к Вашим рекомендациям или нет. Покажите, что Вы искренне верите в то, что родителями сделано все возможное для ребенка.
Эмоционально «присоединитесь» к родителю. Тем не менее, если Вам не удалось сделать из этого скептика Вашего союзника, помните, что и Вы сделали все возможное. Замечено, что именно у родителей с психологическими проблемами дети также имеют проблемы.
4.    «Формальные представители».
Обычно это бабушки или другие родственники, которые просто «пришли за бумажкой». Будьте уверены, что они имеют свои непоколебимые представления о своем ребенке и в будущем будут винить в неудачах плохую наследственность, окружение и учителя.
Это тип родителей, которые предпочитают ориентироваться на традиционное воспитание, считая, что из ребенка выйдет то, что из него должно выйти. Такие родственники также вряд ли будут внимательно слушать Вас. Тем не менее, покажите и Вы свою социальную «благонадежность»: отработайте эту бессмысленную консультацию по полному плану и не забудьте похвалить малыша и его родителей. Скажите им, что Вы верите в их педагогическую компетентность и опыт.
Надо сказать, что иногда «формального представителя» вполне удается превратить в заинтересованное лицо.
5.    «Родители «плохого» ребенка» («Жертвы обстоятельств»)
Это нечасто встречающаяся категория родителей, которые изначально считают ребенка «неудачником». Они как бы говорят: «Ну вот, я так и знала, что он хуже других!». Такие родители могут объяснять неудачи ребенка особыми обстоятельствами, которые часто являются результатами рационализации травмирующего события, связанного с рождением или развитием ребенка.
Именно этим родителям, несмотря даже на объективно низкие результаты, необходимо помочь поверить в своего ребенка. Показать, что именно эмоциональное участие поможет малышу в его развитии. Найти все его достоинства и нераскрытые возможности. Можно даже показать, что основой его некоторых неудач является определенный ограниченный недостаток, с которым можно работать целенаправленно. Надо сказать, что именно эта категория родителей чаще нуждается в психотерапии. Кстати, в данном случае может отлично сыграть известный психотерапевтический вопрос: «Что хорошего/плохого в том, что Ваш ребенок именно такой, какой он есть?».
6.    «Бросающие» родители. 
Иногда это не только родители–маргиналы. На консультации гораздо чаще встречаются вполне добропорядочные родители, которые, с одной стороны, знают о проблемах своего ребенка, а с другой – надеются, что «все обойдется без них». Они могут прикладывать значительные усилия, чтобы обеспечить ребенка компетентной помощью специалистов, но сами предпочитают избегать целенаправленной работы со своим малышом. В этом случае особенно важно подчеркнуть значение содержательных контактов ребенка именно с родителями. Акцент на материальном обеспечении иногда может быть индикатором «реакции ухода» от проблем, связанных с ребенком.
7.    «Симбиотичные родители».
Такие родители всегда в курсе эмоциональных и познавательных проблем своего малыша. Они упорно с ним занимаются, иногда даже оставив работу, оберегают от различных, с их точки зрения нежелательных, контактов. Они пытаются как бы вылепить из своего ребенка свой идеал. Ребенок растет в «оранжерейных» социальных условиях, тоскуя по детским играм со сверстниками. Иногда такие дети становятся настоящими деспотами для своих матерей. Те обычно жалуются на «неуправляемость» или «неудачливость» ребенка, причины которой для них оказываются настоящей жизненной проблемой.
Можно восхищаться самопожертвованием таких родителей, но всегда следует помнить, что в таких случаях ребенок оказывается жертвой проекции родительских проблем. Лишенные права на автономную эмоциональную жизнь, такие дети быстро теряют интерес к учению и часто производят впечатление «ненаигравшихся».
Безусловно, перечисленные категории родителей не являются исчерпывающими и Вы, возможно, имеете об этом собственные представления.
Практически для всех родителей работает универсальная формула консультации:
ПОДДЕРЖКА – АНАЛИЗ – ДИАЛОГ – РЕКОМЕНДАЦИИ – ПОДДЕРЖКА
Это означает, что недопустимо говорить только о недостатках ребенка, и недопустимо начинать с недостатков. Это означает, что нельзя просто перечислить родителю итоговые результаты тестирования ребенка. Это означает, что диагностическая картина должна быть дополнена конкретными рекомендациями по развитию тех или иных способностей. Диагноз без лечения не имеет смысла. Это означает, что в итоге у родителя должен остаться оптимистический настрой, даже несмотря на получение информации о прогнозируемых проблемах в школе у ребенка.
Главный акцент в консультации должен быть поставлен на соотношение сохранных и/или опережающих зон развития и проблемных зон. Исходя из общего профиля развития ребенка, вы строите свою консультацию и рекомендации, подбираете соответствующие коррекционные и/или развивающие упражнения.

Сведения, полученные родителями во время психологической консультации, помогут понять его сильные и слабые стороны, возможные трудности, на которые нужно обратить особое внимание. Основным принципом в самостоятельной работе родителей со своим ребенком является принцип опоры на более сформированные функции для развития недостаточно сформированных. 




Плаксивость ребёнка.

Что рекомендовать родителям и воспитателям?


Плач для ребёнка – это возможность выразить свои чувства. В статье вы узнаете, о чём могут говорить слёзы и как помочь справиться со своим состоянием.
Во время плача у ребёнка появляется возможность освободиться от переполняющих его переживаний. Плач является попыткой отрегулировать сложное состояние или позвать на помощь, если сам ребёнок не справляется с ситуацией.
Ситуация 1. Ребёнок испытывает физическую боль.
Плач позволяет ребёнку освободить болезненные ощущения. Во время плача вырабатываются природные анестетики: энкефалин и эндорфин, способные предотвращать поступление в мозг болевых сигналов. Одновременно с этим ребёнок нуждается в том, чтобы его заметили в этой болезненности. Признание чувств дошкольника тоже является своего рода анестетиком в ситуации боли.
Рекомендации родителям и воспитателям.
Когда ребёнок плачет от боли,  поддержите его: обнимите, скажите, что верите его ощущениям. Дайте дошкольнику достаточно времени на то, чтобы он смог успокоиться. Например, проговорите: «Да, я верю – это действительно очень больно. Ещё поболит немного, но скоро уже начнёт проходить».
Ситуация 2. Ребёнок пытается справиться с напряжением.
Познавая мир, детям приходится сталкиваться с физическим и эмоциональным напряжением. Это важное условие для формирования в будущем способности достигать желаемого. Пока дошкольник только учится ориентироваться в большом мире, на его пути встречается множество преград. Преодолевая барьеры, ребёнок ощущает не только возбуждение и интерес, но переживает стресс, который связан с различными ограничениями. В момент напряжения дошкольник может расплакаться – так организм выводит продукты распада гормонов стресса. Это позволяет освободиться  от эмоциональной нагрузки.
Рекомендации родителям. Если вы замечаете какое-то затруднение ребёнка, не оставляйте его наедине с трудностями. Разделите с ним возникшее напряжение. Предложите помочь разобраться с ним возникшее напряжение. Предложите помочь разобраться со сложностью и вместе поискать пути решения проблемы. Ощущение, что он не один с возникшей трудностью, поможет ему почувствовать  опору.
Рекомендации воспитателям. В детском саду ребёнок может начать плакать в процессе выполнения какого-то задания. Это может быть связано с усталостью. Помните, что дошкольникам необходимо перемежать напряжённую деятельность с расслаблением и отдыхом. Для этого можно использовать кратковременные физические упражнения, чтобы предупредить утомление и восстановить умственную работоспособность.
Например физкультминутка «Птички в гнёздышке»:
Птички в гнёздышке сидят
И на улицу глядят,
Погулять они хотят.
И тихонько все летят.
Ситуация 3. Ребёнок расстроен или обижен.
Дети дошкольного возраста очень чувствительные. Когда ребёнок чем-то расстроен, то может находиться во власти чувств и эмоций. В зависимости от возраста ребёнка, способность понимать, что с ним происходит. Чем младше ребёнок- тем больше он нуждается в участии взрослого, в признании того, что с ним происходит.
Рекомендации родителям и воспитателям. Чтобы помочь плачущему ребёнку, попробуйте предложить, что могло его обидеть или расстроить. Что предшествовало этой реакции. Маленький ребёнок - тем больше нуждается в участии взрослого, в признании и разъяснении того, что с ним происходит.
Рекомендации родителям и воспитателям. Чтобы помочь ориентироваться в  ситуации, обращайте внимание на телесные проявления ребёнка, когда он  плачет. Например, грустный ребёнок выглядит поникшим, а обиженный ребёнок чувствует ещё и злость, что делает его тело более напряжённым. Если вы являетесь участником события, то будьте готовы к тому, что ребёнку всегда нужно время, чтобы успокоиться. Важно показать ему, что потеря, которую он сейчас переживает, не навсегда.
Пример: Ваня, ты очень хотел посмотреть мультики, но я их выключила, потому, что пришло время ложиться спать. Ты очень рассердился на меня? Это, правда неприятно  и может разозлить.
Завтра я обязательно снова включу тебе продолжение.
Ситуация 4. Ребёнок нуждается во внимании.
Плач – это один из действенных способов привлечь к себе внимание. Есть дети, которые не умеют по-другому позвать к себе взрослых. Тогда в любой момент, когда они нуждаются в присутствии родителя, начинают плакать. В такие моменты ребёнок чувствует себя одиноко и переживает тревогу, что его все оставили. Важно возвращать таким детям ощущение связанности.

Рекомендации родителям. Проводите больше времени с детьми. Обнимайте ребёнка чаще – дети через тактильный контакт получают признание себя существующими и любимыми. Если вы вынуждены уходить надолго, всегда говорите ребёнку, когда вы вернётесь, и возвращайтесь в срок. Обучайте детей разными способами связи. Например, придумывайте совместные ритуалы и неизменно следуйте им. Это создаёт важное для ребёнка ощущение безопасности.








КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ДЕЛИТЬСЯ.
Рекомендации родителям и воспитателям.
Делиться ребёнок может, только если у него есть ощущение, что данная вещь принадлежит ему. При этом важно давать ребёнку возможность самому решать, как распоряжаться своим имуществом. Так формируется ответственность и уверенность в себе от принятия самостоятельного  решения, как поступить в той или иной ситуации.
Что будет, если заставлять ребёнка отдавать своё.
Если вы заставляете ребёнка поделиться своей вещью, то естественная и психически здоровая реакция – это защита своих ценностей. Проявление защиты могут быть разными, от агрессии и обиды до отстранённости. Плохо для развития, когда ребёнок соглашается отдать свои вещи под страхом лишиться чего-то важного. Чтобы ребёнок подчинился, взрослые иногда начинают манипулировать ценностями в их отношениях: отвергают эмоционально, используют наказания, критикуют.
Предложите родителям и воспитателям поразмышлять, как формируется тогда личность ребёнка, если они насильно будут заставлять его отдать свою вещь. Им нужно будет понять, насколько успешен будет этот человек во взрослой жизни, как он будет строить свои отношения с окружающими и сможет ли он будет в будущем достигать желаемого. Сможет ли уважать ценности и желания других.
Что рекомендовать родителям
Чтобы ребёнка научить сотрудничеству и совместной деятельности, хотел делиться с окружающими, рекомендуйте родителям пересмотреть их подход к воспитанию. Дайте рекомендации, как относиться к жадности ребёнка и научить его договариваться.
Организуйте в квартире личное пространство для ребёнка.
Дошкольника важно научить нести ответственность за свою собственность. Для этого ему необходима своя территория. В зависимости от условий закрепите за ним от условий закрепите за ним часть пространства в квартире. Это могут быть как комната, так и кровать, стол, полка с игрушками. Разрешите ребёнку устанавливать свои права на собственность, которые  помогут сохранить и оберегать вещи.
Разрешите не отдавать свои игрушки, если он не хочет.
Рассказывайте ребёнку, когда он играет с другими детьми, что необязательно  отдавать свои игрушки, если он не хочет. Но всегда можно договориться с партнёром по игре ради совместной деятельности. Например: предложить меняться на время игры или придумывать игры во что-то другое. Можно сообщить, что ещё сам не наигрался, или установить свои правила на пользование вещью.
Покажите, что вы уважаете собственность ребёнка.
Если  ребёнок не  хочет с вами чем-то поделиться, например конфетой или игрой,-вы можете сказать: «Жаль» либо «Очень  хотелось», но при этом с пониманием отнеситесь к его выбору.
Демонстрируйте уважение к своей собственности.
Если ребёнок проявляет интерес к вашим вещам, обозначьте для него, что можно делать с вашими вещами, а что делать нельзя. Когда можно брать ваши личные вещи, а когда нет. Показывайте пример: разрешите посмотреть что-то из рук или взять, но с условием – потом положить на место.
Не показывайте, что вам стыдно за своего ребёнка.
Если вы испытываете чувство стыда из-за того, что ваш ребёнок жадничает при всех – не позволяй1те вашему стыду принимать решение в пользу общества, предавая своего ребёнка. Просто отнестись  с уважением к чувствам окружающих, которые не получили желаемого, но защищайте интересы своего ребёнка.
Что рекомендовать воспитателям
В группе дети пользуются общими игрушками, из-за которых могут возникать конфликтные  ситуации. Помогайте дошкольникам справляться с такими ситуациями, учите их договариваться.
Установите общие для всех правила порядка в группе.
Важно установить общие правила, которые будут соблюдать все, включая воспитателей. Например, после игры все сразу убирают игрушки на свои места, чтобы в следующий раз можно было их найти. Обязательно  аргументируйте, зачем выполнять то или иное правило. Разъясняя каждую ситуацию, осознанное отношение к необходимости соблюдать правила порядка в группе, ответственность за свои поступки.
Вмешивайтесь в ситуации, когда несколько детей претендуют на одну игрушку. Попробуйте совместно с детьми решать, кто будет играть первым, а  кто может ещё немножко подождать. Возможно, вы найдёте совместное решение. Поговорите с дошкольниками о том, что их так заинтересовало в этой игрушке, чем она для них дорога. Вы сможете развить общую беседу и отвлечь детей от ссоры.
Узнав об интересе воспитанников к этой игрушке, можно попросить поискать другие игрушки в группе с похожими признаками. Так вы организуете их совместную деятельность и переключите внимание.
Расскажите, как важно уважать друг друга.
Проговорите с детьми  правила вежливости и проиграйте их в совместной игре. Смоделируйте для детей игровую ситуацию, где один имеет право на свои желания, а другому их нужно уважать. Расскажите детям,  что получить отказ в игре – это не так страшно и вовсе не значит, что вам не рады. Объясните, что в такой ситуации не нужно обижаться, плакать. Можно придумать свою игру и пригласить в неё других детей.
Показывайте детям своим примером, как с уважением относиться к другим людям и к себе. Демонстрируйте, как спрашивать, можно ли взять чужую вещь, и как реагировать на отказы. Покажите, как разрешать и не разрешать что-то самим, аргументируя это.
Не ругайте и не критикуйте детей за ошибки в контактах.
Ребёнок, которого всё время критикуют, чувствует себя плохим, отверженным. Это может препятствовать желанию проявлять инициативу, вступать в контакт и тем более делиться чем-то.

Пока дети не умеют определять заранее, как правильно поступать, сопровождайте их в конкретных ситуациях и показывайте положительные примеры взаимоотношений.


20 МУДРЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ О ВОСПИТАНИИ

Эти 20 цитат известного российского психолога Михаила Лабковского подскажут, как воспитывать детей и как построить с ними хорошие, доверительные отношения.

1. Лекции о воспитании детей, советы психологов и педагогов по поводу отношений в семье эффективны и имеют смысл исключительно в том случае, если сами родители психологически благополучны или хотя бы стабильны.

2. Будучи несчастными людьми, вы никак не сможете так выстроить отношения с ребенком, чтобы он был счастлив. А если счастливы родители, то специально и делать ничего не надо.

3. Многие считают, что у них, родителей, все нормально, а проблемы только у их детей. И удивляются, когда в одной семье вырастают два совершенно разных ребенка: один уверенный в себе, успешный, «отличник боевой и политической», а другой — закомплексованный неудачник, вечно ноющий или агрессивный. А ведь это значит, что дети по-разному ощущали себя в семье, и кому-то из них не хватило внимания. Кто-то был более чувствительным и больше нуждался в любви, а родители этого не заметили.

4. Следить за тем, чтобы ребенок был одет, обут и накормлен, — это забота, а не воспитание. К сожалению, многие родители уверены, что заботы достаточно.

5. Как вы общаетесь с ребенком в его детстве, так он будет обращаться с вами в вашей старости.

6. Когда у вас рождается ребенок, вы считаете это чудом, вы счастливы, что стали родителями, делаете все, чтобы ребенку было хорошо, радуетесь общению с ним, восхищаетесь каждой мелочью… Но вот ему исполняется 6 или 7 лет, и между вами и ребенком встает школа. Будто в дом приходит военком и выдергивает дитя из семьи. Хотя что, собственно, происходит такого страшного? Ну, надо ему ходить в школу, получать знания по мере сил, общаться, взрослеть. Зачем же позволять этому естественному процессу разобщать вас? Школа меньше, чем жизнь, и ее надо вывести за рамки ваших отношений с ребенком.

7. Школа должна научить не столько математике и литературе, сколько самой жизни. От школы важно получить не столько теоретические знания, сколько практические навыки: умение общаться, строить отношения, отвечать за себя — свои слова и поступки, решать свои проблемы, договариваться, распоряжаться своим временем… Именно эти навыки помогают уверенно чувствовать себя во взрослой жизни и зарабатывать себе на жизнь.

8. Чрезмерные переживания ребенка из-за плохих оценок — это только зеркало реакции взрослых. Если родители спокойно реагируют на двойку или неудачи в спорте, еще на какие-то сбои, если родители улыбаются, говорят: «Мой хороший, не расстраивайся», то и ребенок спокоен, стабилен, обязательно выравнивается в учебе и находит дело, где у него все получается.

9. Если в начальной школе ваш ребенок не справляется с программой, если вам приходится подолгу сидеть с ребенком над уроками, — проблема не в ребенке, а в школе, гимназии, лицее. Эти заведения работают исключительно на амбициях родителей и заботятся не о детях, а о собственном престиже и стоимости своих услуг. Сложнее — не значит лучше! Ребенок не должен переутомляться, пытаться догнать программу, составленную педагогами, которым непрерывно требуется помощь родителей, репетиторов, Интернета и т.д. В первом классе на подготовку домашнего задания должно уходить от 15 до 45 минут. Иначе вы все долго не выдержите.

10. Наказывать детей можно и иногда даже необходимо. Но нужно четко разделять ребенка и его поступок. Например, вы заранее договорились, что до вашего прихода с работы он сделает уроки, поест и уберет за собой. И вот вы приходите домой, и видите картину: кастрюля с супом стоит нетронутая, учебники явно не открывались, на ковре бумажки какие-то валяются, а дите сидит носом в планшете. Главное в этот момент — не превращаться в фурию, не орать, что из него вырастет ноль без палочки. Без малейшей агрессии вы подходите к ребенку. Улыбаясь, обнимаете его и говорите: «Я тебя очень люблю, но планшета ты больше не получишь». Можно еще выдать телефон nokia типа фонарик. Безо всякого Интернета. А орать, оскорблять, обижаться и не разговаривать — вот этого не надо.

11. Карманные деньги должны быть у ребенка уже лет с 6-ти. Не крупные, но регулярно выдаваемые суммы, которыми он распоряжается сам. И очень важно, чтобы деньги не стали инструментом для манипуляции. Не надо контролировать, на что ребенок их тратит, и ставить сумму траншей в зависимость от его успеваемости и поведения.

12. Не надо за детей проживать их жизнь, решать, что им делать и что нет, решать за них их проблемы, давить на них своими амбициями, ожиданиями, указаниями. Вы же постареете, как они сами жить-то будут?

13. Во всем мире учиться в университеты идут только самые умные и самые богатые. Остальные идут работать, искать себя и зарабатывать на высшее образование. А у нас что?
14. Если ребенка постоянно опекают — он не знает, что такое нести ответственность за свои поступки, остается инфантильным и падким на любую возможность нарушить запрет. Ребенок должен быть уверен, что в семье его любят, уважают, с ним считаются и ему ДОВЕРЯЮТ. Вот в этом случае он не свяжется с «плохой компанией» и избежит многих соблазнов, перед которыми не могут устоять сверстники с напряженной ситуацией в семье.
15. Бардак в комнате подростка соответствует его внутреннему состоянию. Так внешне выражается хаос в его душевном мире. Хорошо еще, если он моется… Требовать «навести порядок» можно только, если вещи ребенка валяются за пределами его комнаты.
16. Воспитывать — не значит объяснять, как надо жить. Это не работает. Дети развиваются только по аналогии. Что можно, а что нельзя, как надо и как лучше не поступать, дети понимают не из слов родителей, а исключительно из их поступков. Проще говоря, если отец говорит, что пить вредно, а сам «не просыхает», — существует много шансов, что сын станет алкоголиком. Это самый яркий пример, но более тонкие вещи дети улавливают и перенимают не менее чутко.
17. Говорить с детьми надо о жизни вообще, а не о том, как НАДО жить. Если же родитель может говорить с ребенком только о проблемах — у него проблема.
18. Если ребенок пытается манипулировать взрослыми — у него просто невроз. И надо искать его причину. Здоровые люди не манипулируют — они решают свои проблемы, действуя прямолинейно.
19. В разговоре с ребенком не критикуйте его, не трогайте его личность, не выходите за рамки анализа его поступков. Говорите не о нем, а о себе. Не «ты — плохой», а «я думаю, ты плохо поступил». Используйте формулировки: «Мне не нравится, когда ты…», «Мне бы хотелось, чтобы…». Поменьше критики, побольше конструктива и позитива.
20. Ребенок должен ощущать, что родители — это добрые, но сильные люди. Которые, могут его защитить, могут ему в чем-то отказать, но всегда действуют в его интересах и, главное, очень его любят.

Комментариев нет:

Отправить комментарий