четверг, 18 апреля 2019 г.

В подготовительной группе № 7 17.04.2019 года провела родительское собрание в форме деловой игры «Мамы, папы, в школу собирайтесь!». До родителей была доведена информация о том, как помочь осознать специфику возраста  и соотнести требования школы с психологическим портретом ребёнка. Как развить компетентность родителей в вопросах готовности детей к школе, их социализации в школьной жизни. С родителями было проведено упражнение «Возвращение в детство». Родители безошибочно определили цели начального образования, что стоит на первом месте, и разместили на дереве листочки с показателями готовности к школе и аргументировали свой выбор.

Была предложена теоретическая часть «Психологическая готовность к  школе» (тезисы). Также рассматривались различные ситуации, где родители активно отвечали на вопросы. Были даны советы родителям, чтобы избежать школьной дезадаптации.


пятница, 12 апреля 2019 г.

Уважаемые родители, наступила весна, а за ней и лето, а это значит, что наши дети захотят все больше и больше времени проводить на улице. Это конечно хорошо, но иногда нужно и знать маленькие хитрости как увести ребенка с прогулки.

 ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ КАЖДОЕ ВОЗВРАЩЕНИЕ РЕБЕНКА С ПРОГУЛКИ ДОМОЙ ЗАКАНЧИВАЕТСЯ СКАНДАЛАМИ И ИСТЕРИКОЙ?

Если ребенок домой не идет, значит, ему хорошо гуляется. Порадуйтесь этому вместо того, чтобы сердиться на непокорного малыша. Сначала - порадуйтесь тому, какой ваш малыш деятельный и энергичный, и только потом приступайте к эвакуации капризного чуда из той же песочницы. «Прирос» и уходить не желает? Попробуйте не выдергивать малыша, как редиску из грядки, а, проявив смекалку и выдумку, домой малыша заманить. Пусть это станет игрой, и не столько его, сколько вашей: получится - не получится, кто кого?!
Важно настроить ребенка на нужную волну, играя со своим малышом, превратив серьезное дело в веселое: «Машинка возила песок, устала; поедем домой, покормим бензином!».

Способы завлечь и увести
       Дайте ребенку возможность выбирать
Воспользуйтесь тайным приемом родителей – «выбор без выбора».
Например, вы не спрашиваете, будет ли он собирать свои песочные принадлежности (это само собой подразумевается). Вы говорите: «Формочки положим в пакет или в ведерко?» Не выясняете, хочет он отправляться домой или нет, а уточняете: «Ты сам из песочницы выберешься или тебе помочь?», «Пойдем по этой дорожке или по той?» Таким образом,  вы переключаете внимание ребенка с того, что он должен сделать обязательно (а ему не хочется), на решение проблемы: а что для меня выгодней? Он может выбирать сам, и выбирает, и ему некогда сопротивляться.
     Переключите детское внимание...
С не очень-то интересного занятия («собирай игрушки, пошли домой») на какую-то приятную перспективу: «Если ты поторопишься, то по дороге мы поиграем в сказку».
Дети так устроены, что вечно что-нибудь не желают: убирать игрушки, есть гречневую кашу, чистить на ночь зубы, а по утрам заправлять постель, возвращаться домой с прогулки...
Почему? Ребенок не желает делать что-то просто потому, что это скучная необходимость, которую нужно выполнять обязательно. А то, что обязательно, - вечно не хочется. И тут детей можно понять: в конце концов, это ваше желание, а не их. Родители заботятся о здоровье и о режиме дня, о гармоничном развитии и о воспитании культурных навыков, о развивающей среде и массе всего ужасного необходимого. Мы-то знаем, что это в жизни ему пригодится. Но ребенка, в сущности, мало заботит собственное будущее, ему куда важнее, что происходит сию минуту. А сейчас вы им командуете («Идем, нам пора!»). У него нет выбора: подчиняйся - и все. Неинтересно и обидно.
Сделайте так, чтобы он захотел, превратите ваше желание в его собственное - и никаких проблем не возникнет. Иногда это просто, иногда потруднее, но возможно всегда. Если, конечно, применить смекалку.
Чтобы такое дело у вас получилось, необходимо:
а) действовать уверенно, спокойно и доброжелательно;
б) учитывать возрастные особенности (как всегда).
Причем «б» тут самое главное. Если вы вовремя вспомните и учтёте пункт «б», то и «а» само собою получится.
Итак, в чем особенности разыгравшейся детворы столь мелкого возраста?
Маленьким детям весьма сложно переключаться с одной ситуации на другую, с одного вида деятельности на другой (особенно если эти ситуация и деятельность для него интересны).
Поэтому не вступайте с малышом ни в какие споры, ничего не старайтесь объяснить и доказать, а просто скажите: «Нам пора, пойдем» - и предложите что-нибудь интересное. Например, говорите: «Давай-ка ты будешь паровозиком, а я вагончиком. Ту-ту, поехали!» Возможно, малыш чуть-чуть и взбунтуется, но надолго его не хватит: новая развлекалочка! Как здорово!
Вы не лишаете ребенка интересной игры, вы предлагаете замену - и тоже интересную - так зачем же ему сопротивляться?
И еще. Вы, как обычно, говорите своему деловому товарищу: «Ванечка, пойдем домой!», а Ванечка не желает? Значит, для начала эти слова лучше вообще пропустить.
Если ребенок ушел в игру с головой, включайтесь в игру и вы. Пофырчите, как паровозик, и протяните своему малышу поясок или шарф, предложите: «Цепляйся скорее, поехали, вагончик, ту-ту-ту...» А если по дороге споете песенку - совсем хорошо.

Сначала - отвлечь и извлечь из песочницы и лишь по дороге ему сообщить, что вы домой направляетесь.
Это важно: день за днем, раз за разом уводить домой без слез и рыданий. Тут самое главное, чтобы дурная привычка - бунтовать (и реветь, и сопротивляться), когда пора домой отправляться, - не закрепилась.

вторник, 2 апреля 2019 г.

  Вовлечение родителей в образовательный процесс – это одна из главных задач МАДОУ «Детский сад № 27» как для воспитателей, так и у специалистов. Поэтому работая в тесном контакте с воспитателями, регулярно участвую в проведении родительских собрании. Так в апреле 2019 года участвовала в двух родительских собраниях в группе раннего возраста №2, и в младшей группе  №11.
В ходе собраний исходя из возрастных особенностей детей, а так же по заявке темы воспитателями познакомила родителей с темой «Вредные привычки у детей дошкольного возраста» при помощи использования интерактивной доски.  Были даны рекомендации родителям: чтобы они обращали внимание на то, хватает ли внимания ребёнку в семье, ощущает ли он себя защищённым, уверен ли он в своих силах?
Родители должны объяснять детям в доступной форме, почему то или иное действие нежелательно, негативно влияет на здоровье  ребёнка, его внешность или портит о нём впечатление. При хорошем контакте с ребёнком, когда ему комфортно в семье, и он получает достаточное количество духовных импульсов, соответствующих его возрасту, вредные привычки проходят сами по себе. Необходимо обратить внимание на общение с ребёнком в семье, на его положение в семье. Целью таких бесед – помочь ребёнку самому сделать выбор в пользу хорошего поведения, а не заставлять его просто бездумно сделать, по-вашему. 
С  родителями проводилось тренинговое  упражнение «Самолётный завод», целью этого упражнения было: сплочение коллектива, взаимовыручка товарищей. После выполнения упражнения обсуждались проблемы, которые возникали в ходе выполнения,  педагоги находили пути решения возникших проблем,  были сделаны выводы о возможности организации взаимодействия.

вторник, 19 марта 2019 г.

19.03.2019 года в рамках педагогического часа с педагогами провела тренинговое  упражнение «Самолётный завод», целью этого упражнения было: сплочение коллектива, взаимовыручка товарищей. После выполнения упражнения обсуждались проблемы, которые возникали в ходе выполнения,  педагоги находили пути решения возникших проблем,  были сделаны выводы о возможности организации взаимодействия с детьми.




В марте 2019 года в МАДОУ "Детский сад № 27" в рамках городских методических объединениях прошел семинар-практикум на тему : " Организация работы по созданию психолого-педагогических условий для художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности". Мария Александровна Кизерова (заместитель заведующего по ВМР) открыла данный семинар обозначив актуальность данной темы, озвучила основные принципы на которых строится методическая работа в МАДОУ "Детский сад № 27" по решению выделенных проблемах в ходе проведения внутреннего анализа деятельности. Затем с помощью видео сюжета занятия по изобразительной деятельности которое проводила воспитатель Попова Ксения Григорьевна, а после просмотра проанализировала все присутствующие педагоги города Ирбита смогли наглядно увидеть слабые и сильные стороны данного занятия. после этого мною Зенковой Ольгой Николаевной были рассмотрены программные задачи по изобразительной деятельности детей раннего и дошкольного возраста. Всем педагогам были подготовлены рабочие места и предоставлены альбомы для рисования, в которых могли работать педагоги.  Дальше мы разобрали методику изобразительной деятельности, были предложены разные способы закрашивания, были предложены вариативные образцы деревьев, домов, транспорта, рисования человека. отслеживались усложнения от одной возрастной группы к другой. акцент был сделан на обучение детей элементарному рисованию в соответствующей возрастной группе. Все присутствующие педагоги забрали с собой альбомы для дальнейшей работы.





понедельник, 11 марта 2019 г.

Сейчас каждый родитель и педагог знают, что для ребенка очень важны игры, которые способствуют развитию мелкой моторики. Поэтому при организации взаимодействия с детьми, я включаю занятия с кинетическим песком, ведь выполнение мелких движений пальчиками и кистями помогает улучшению работы нервной и костно-мышечной системы малыша. Подобные занятия положительно отражаются на мозговой деятельности ребенка, влияют на общее развитие, речь, внимание, память. Кинетический песок позволяет задействовать различные движения рук даже при занятии с малышами, которые не всегда могут длительно и с удовольствием выполнять упражнения, связанные с мелкой моторикой. Кинетический песок является полезным дополнением к другим развивающим занятиям, если у ребенка наблюдается гиперактивность, задержка развития, сложности с речью, проблемы с концентрацией внимания.




пятница, 8 февраля 2019 г.

В подготовительной группе прошло сегодня занятие: «Общественный этикет».
С детьми мы отправились в путешествие по общественным местам, где я знакомила и закрепляла знания детей о поведении в общественном транспорте, в магазине, в театре, в поликлинике. У детей формировались навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения. Развивалось слуховое и зрительное внимание (устойчивость  и распределение внимания), слуховая память, мышление. На протяжении всего занятия воспитывала нравственные качества, формировала навыки культурного, этически грамотного поведения. Развивала самосознание и навыки саморегуляции.

Проводилась индивидуальная работа  с детьми (подготовка детей к школе). В задании «Что перепутал художник» развивала мышление, в задании «Мячик» развивала мышление, память.